黃兆釗?馬輝

摘要：高中教育階段是學(xué)生人生當(dāng)中很重要的階段，，尤其對于女生來講，有時(shí)可以說是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中女生由于生理和學(xué)習(xí)壓力的原因，在這個(gè)階段多多少少會(huì)出現(xiàn)一些心理健康問題，老師在教學(xué)的過程中，必須關(guān)注班級中女生的心理變化，幫助她們及時(shí)解決相應(yīng)的問題。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對多學(xué)科建構(gòu)高中女生心理健康教育的可行性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科；高中女生；心理健康

隨著新課改在日常教學(xué)中的不斷深入，學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升變得越來越重要。但是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是要保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。在高中的時(shí)候，學(xué)生們正處于青春期，會(huì)出現(xiàn)一些懵懂的情緒。尤其是對于女生來說，她們一方面要面臨一些生理上的變化，比如生理期的到來，嗓音的變化等。另一方面她們的心理上也發(fā)生了一定的變化，比如她們學(xué)習(xí)勤奮，認(rèn)真看書、認(rèn)真聽課、寫作業(yè)，但學(xué)習(xí)效果卻不顯著，學(xué)習(xí)常常陷入階段性的低谷狀態(tài)，而又找不到解決的辦法，于是懷疑自己是不是很笨，情緒憂郁苦悶，自怨自艾，悲觀失望，以致于學(xué)習(xí)更加“惡性循環(huán)”，始終走不出低谷，結(jié)果她們更容易自卑、自閉、易怒等等。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，這將嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展，所以各科教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)積極地對她們開展心理健康教育。下面筆者就主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、促進(jìn)家校合作以及與心理咨詢師建立聯(lián)系等方面入手，對多學(xué)科建構(gòu)高中女生心理健康教育的可行性進(jìn)行探究。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)女生積極向上

在高中教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，尤其是在高中物理等理科科目的學(xué)習(xí)中，女生相比較男生來說學(xué)習(xí)能力可能會(huì)比較弱，所以容易出現(xiàn)一些負(fù)面情緒。作為老師就要積極地傾聽她們的心聲，了解她們內(nèi)心真實(shí)的想法，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，引導(dǎo)她們積極向上。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)高中物理的材料的電阻率相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體課件讓學(xué)生觀看愛迪生找燈絲材料的實(shí)驗(yàn)視頻，然后學(xué)生們可以看到愛迪生經(jīng)過上千次實(shí)驗(yàn)仍然沒有放棄，并最后取得了成功。老師可以利用這個(gè)案例對女學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴她們只要努力就會(huì)有收獲，不要急功近利。在思品課上，可以通過大量的英雄人物的事跡引導(dǎo)她們培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在語文課上，可以充分利用教材中大量的優(yōu)秀文學(xué)形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)，獲取正能量，激勵(lì)她們樂觀積極向上；在數(shù)學(xué)課上有意識(shí)地滲透涉及觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)的教育；在英語課上，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，組織學(xué)生交流表達(dá)，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；在音樂、美術(shù)等課上，憑借形式多樣的表演、欣賞、創(chuàng)作等活動(dòng)，通過學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使她們受到積極的、樂觀向上的的心理健康教育。總之，在各學(xué)科教學(xué)過程中通過相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，及時(shí)引導(dǎo)她們的心理健康向著積極的一面發(fā)展。

2 促進(jìn)家校合作，釋放女生負(fù)面情緒

由于很多家長們常常忙于生計(jì)，對子女的心理、思想教育方面關(guān)注的不夠，常常不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)女生的心理健康問題。比如有些女生在家里或網(wǎng)吧里上網(wǎng)時(shí)接觸到一些不良的信息，因?yàn)槭芷溆绊?，從而在成長的道路上越走越偏。家長如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予教育，那么情況就比較樂觀。這就要求各科教師在教育教學(xué)的過程中及時(shí)的將發(fā)現(xiàn)的問題與家長溝通交流，借助家校合作的教育方式，讓學(xué)生感受到家長和老師的關(guān)愛，積極促進(jìn)她們的心理健康的發(fā)展。比如，在高中英語教學(xué)中，經(jīng)常有英文寫作訓(xùn)練。任課教師可以與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，讓家長可以來參加一下相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師可以舉行“說出心聲”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生與家長處在兩個(gè)不同的教室，然后各自將心聲寫下來。寫完之后老師再將學(xué)生和家長請到一個(gè)教室里，讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容以及家長寫的內(nèi)容都用英語念出來。這樣既可以幫助女生說出平時(shí)無法說出的對父母的話，也可以讓家長了解孩子所思所想，從而拉近學(xué)生與家長的關(guān)系，引導(dǎo)她們將負(fù)面情緒釋放出來，輕裝上陣

3 聯(lián)系心理教師，解決女生心理問題

對于較為嚴(yán)重的高中女生的心理健康問題，只靠任課教師有時(shí)會(huì)心有余而力不足。筆者建議任課教師與心理教師建立聯(lián)系，共同對女生心理問題進(jìn)行干預(yù)。比如，在老師進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)班級的女學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的情緒以及狀態(tài)比較差，甚至有較為嚴(yán)重的極端行為，如自殘自傷等，老師可以先了解情況，然后與心理教師取得聯(lián)系，通過心理教師的幫助教育，適時(shí)適度地來解決女生的心理問題，逐漸幫助她們樹立樂觀積極的人生態(tài)度，走出心理陰影。

4 開展分層教育，奠定女生發(fā)展基礎(chǔ)

在高一年級，側(cè)重對女生進(jìn)行適應(yīng)教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從環(huán)境的適應(yīng) ，到人的適應(yīng)，到學(xué)習(xí)的適應(yīng) 以端正她們的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、人際交往態(tài)度，并且要注意切中每位學(xué)生的實(shí)際 ，不要空發(fā)大道理，同時(shí)注意開發(fā)她們的注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造力等，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提高她們的的心理適應(yīng)能力，促進(jìn)其人格的健康健全發(fā)展。在高二年級，對女生則要側(cè)重進(jìn)行情感教育與道德情操培養(yǎng)，主要是進(jìn)行淑女心理的養(yǎng)成、女性社會(huì)學(xué)心理教育和性心理教育等方面，目的在于解決她們青春期戀愛心理、社會(huì)交往心理等方面的問題，有效地開發(fā)她們的心理潛能，使她們獲得良好的道德情操和基本人格方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。到高三年級時(shí)，就應(yīng)該側(cè)重她們的個(gè)性塑造，使她們樹立正確的自我意識(shí)，形成良好的社會(huì)意識(shí)，從而進(jìn)一步提高她們的心理健康判斷能力，使她們樹立正確的心理健康觀念，為她們漫漫人生的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

女性在社會(huì)生活中承擔(dān)著重要的角色，撐起了半邊天。今天的高中女生是一個(gè)特別需要關(guān)愛和引導(dǎo)的群體，因?yàn)閷W(xué)校今天培養(yǎng)的女生不僅是公民和勞動(dòng)者，更是未來的母親，即未來子女的教育者，她們素質(zhì)的高低優(yōu)劣直接關(guān)系到下一代。在高中教育階段，在多學(xué)科教學(xué)中建構(gòu)對女生開展心理健康教育應(yīng)該是必要的并且可行的。我們要把針對高中女生的心理健康教育當(dāng)做“民族的希望工程”來抓。

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（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué)）