李琳

摘要：現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中越來越注重學(xué)生的語言應(yīng)用與實踐能力，這導(dǎo)致了英語口語教學(xué)的地位有所提升。在中職英語口語教學(xué)階段，教師首先需要明確思路，認(rèn)知中職英語學(xué)生口語基礎(chǔ)較差這一問題，然后從扎實學(xué)生口語基礎(chǔ)入手進(jìn)行循序漸進(jìn)的口語訓(xùn)練，保證中職英語口語教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中職英語；口語教學(xué)；策略

教師想要開展高校中職英語口語教學(xué)探究，需要根據(jù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行策略與途徑的安排，扎實學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建真實話口語交際情境，加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，并讓學(xué)生在口語交流注入自身的觀點與看法，提升口語訓(xùn)練效果。

1 中職英語口語教學(xué)重要策略與途徑

1.1 “張開嘴，邁開腿”

中職英語口語教學(xué)中，教師首要的教學(xué)目標(biāo)是打破學(xué)生的口語畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)開始循序漸進(jìn)的進(jìn)行系統(tǒng)化的口語訓(xùn)練，為學(xué)生扎實口語基礎(chǔ)，以便高效地開展口語教學(xué)深入探究，使學(xué)生獲得高效的口語訓(xùn)練效果。教師要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從基礎(chǔ)開始對學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先是幫助學(xué)生認(rèn)清音標(biāo)，明確每個字母音素的不同發(fā)音，以此來扎實學(xué)生的英語語音基本功，為學(xué)生的口語訓(xùn)練做好前提性鋪墊。其次教師要注重學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時可以讓學(xué)生模仿機(jī)器的正規(guī)語音語調(diào)，然后跟隨錄音進(jìn)行發(fā)音，之后再通過循環(huán)播放自己的發(fā)音展開有效的分析，教師要在此過程中對學(xué)生的語音語調(diào)情況加以正確的引導(dǎo)與評價。通過這樣的可以模仿訓(xùn)練可以出師的學(xué)生大膽說出英語，積極用英語進(jìn)行表達(dá)，抵消學(xué)生的口語畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語語感，為之后的深入口語訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 勤交流，多溝通

中職英語口語教學(xué)中最重要的是對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，前提性的英語語音以及語調(diào)等方面的能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)，前面也進(jìn)行了基本的總結(jié)與概括。之后教師就要通過前期的口語教學(xué)鋪墊為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種口語語境，讓學(xué)生能夠展開彼此之間的交流與溝通，增強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力。根據(jù)這種要求教師應(yīng)當(dāng)在日常的口語教學(xué)中盡量多地用英文進(jìn)行組織與教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂積極性。

教師要盡力創(chuàng)設(shè)真實或者半真實的口語交際背景，讓學(xué)生結(jié)合生活實際根據(jù)自身已收獲的知識或者具有的生活經(jīng)驗展開的交流與表達(dá)。為了能夠訓(xùn)練學(xué)生多層次多角度的口語水平，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變營造口語表達(dá)場景，比如編排購物（Shopping）、看?。⊿eeing the doctor）、打電話（making calls）以及問路（asking the way）這樣的情景。教師可以為學(xué)生選定不同的口語訓(xùn)練情景，然后積極展開口語訓(xùn)練。在此過程中教師然后引導(dǎo)學(xué)生積極記錄所運用到的英語表達(dá)，進(jìn)行重點記憶，這樣學(xué)生在之后的口語表達(dá)中也能靈活運用這些固定的表達(dá)提升自身的口語水平。這種方式使學(xué)生在口語訓(xùn)練過程中不會無話可說，通過情景口語訓(xùn)練模式可以加強(qiáng)學(xué)生的英語溝通能力，學(xué)生通過自身的感受充分進(jìn)行英語的交流，綜合性提升學(xué)生的口語水平。

1.3 記下來，用出去

教師要將學(xué)生在筆記中記錄的口語句式或者口語技巧展開充分的實踐與交流，應(yīng)用到口語實戰(zhàn)中展開訓(xùn)練。比如針對購物（shopping）這個場景，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行口語素材的準(zhǔn)備，然后復(fù)習(xí)所記錄的相關(guān)英語表達(dá)句式或者口語技巧，之后展開小組之間的教學(xué)演示，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行場景的模擬來展開充分的口語表達(dá)與交流。根據(jù)購物（shopping）這個場景，學(xué)生可能會涉及到的口語表達(dá)有“Could you bring the price down？”、“Could I have a look at this……”、“May I try on？”以及“Where is the fitting room”等。教師通過學(xué)生之間根據(jù)自己在以往學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時所記錄的固定表達(dá)以及學(xué)到的口語技巧展開自由的情景演示，進(jìn)行充分的口語表達(dá)與交流。這樣學(xué)生會將學(xué)到的口語技巧于表達(dá)應(yīng)用到實踐當(dāng)中進(jìn)行口語能力的深化，綜合性提升自身的口語水平。

2 中職英語口語教學(xué)保障措施

教師需采取相關(guān)的教學(xué)措施保障口語教學(xué)的順利開展，使學(xué)生能夠在日常的英語教學(xué)中注重對自身口語能力訓(xùn)練，自身的口語水平能夠得到有效的提升與進(jìn)展。

2.1 利用好課前5分鐘

在日常的英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的教學(xué)空間。由于中職英語教學(xué)課堂留給學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會并不多，這時教師就要轉(zhuǎn)變自身的思想，積極利用課余或課上的部分時間只對學(xué)生展開口語訓(xùn)練。比如在每節(jié)課的課堂五分鐘為學(xué)生設(shè)置一個口語情景，可以讓學(xué)生在情境之中展開自由的交流與探討。

2.2 耐心對待學(xué)生錯誤

由于中學(xué)生受母語的影響，他們在日常的口語訓(xùn)練中往往羞于表達(dá)，不敢正視自己的錯誤，會因自身的口語水平不佳而產(chǎn)生自卑與不自信的心理。這種現(xiàn)象就要求教師要積極且耐心的對待學(xué)生在日常口語訓(xùn)練中所發(fā)生的錯誤，給予學(xué)生正確而客觀的評價，讓學(xué)生在錯誤的改正中加強(qiáng)對口語學(xué)習(xí)的信心與決心。除此之外，教師要對學(xué)生所產(chǎn)生的口語失誤進(jìn)行充分的分析，從根源開始尋找學(xué)生存在的問題，比如是因為語音基礎(chǔ)不牢固，還是由于口語的或者爆破、連音等現(xiàn)象產(chǎn)生的口語表達(dá)質(zhì)量不佳的情況。在分析完這些失誤的原因后對學(xué)生進(jìn)行針對性的口語訓(xùn)練與知識點鞏固，綜合性提升整體學(xué)生的口語水平。

3 總結(jié)

總的來說，在中職英語口語教學(xué)中，教師需要從兩方面入手開展全面性教學(xué)。首先是課堂教學(xué)策略與途徑的準(zhǔn)備，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果。然后是針對教學(xué)策略的前提保障，保證口語教學(xué)順利而有效地進(jìn)行，以此全面推進(jìn)中職英語口語教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐福花.中職英語口語能力教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].教學(xué)參考，2015.

（作者單位：湖北省赤壁市蒲圻師范職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校）