李琳

摘要：現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用與實(shí)踐能力，這導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的地位有所提升。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)階段，教師首先需要明確思路，認(rèn)知中職英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)較差這一問(wèn)題，然后從扎實(shí)學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)入手進(jìn)行循序漸進(jìn)的口語(yǔ)訓(xùn)練，保證中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略

教師想要開(kāi)展高校中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究，需要根據(jù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行策略與途徑的安排，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)話口語(yǔ)交際情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，并讓學(xué)生在口語(yǔ)交流注入自身的觀點(diǎn)與看法，提升口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

1 中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重要策略與途徑

1.1 “張開(kāi)嘴，邁開(kāi)腿”

中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師首要的教學(xué)目標(biāo)是打破學(xué)生的口語(yǔ)畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始循序漸進(jìn)的進(jìn)行系統(tǒng)化的口語(yǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生扎實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)，以便高效地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)深入探究，使學(xué)生獲得高效的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。教師要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從基礎(chǔ)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先是幫助學(xué)生認(rèn)清音標(biāo)，明確每個(gè)字母音素的不同發(fā)音，以此來(lái)扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基本功，為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練做好前提性鋪墊。其次教師要注重學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生模仿機(jī)器的正規(guī)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后跟隨錄音進(jìn)行發(fā)音，之后再通過(guò)循環(huán)播放自己的發(fā)音展開(kāi)有效的分析，教師要在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)情況加以正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的可以模仿訓(xùn)練可以出師的學(xué)生大膽說(shuō)出英語(yǔ)，積極用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，抵消學(xué)生的口語(yǔ)畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)語(yǔ)感，為之后的深入口語(yǔ)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 勤交流，多溝通

中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中最重要的是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，前提性的英語(yǔ)語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)等方面的能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)，前面也進(jìn)行了基本的總結(jié)與概括。之后教師就要通過(guò)前期的口語(yǔ)教學(xué)鋪墊為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種口語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠展開(kāi)彼此之間的交流與溝通，增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。根據(jù)這種要求教師應(yīng)當(dāng)在日常的口語(yǔ)教學(xué)中盡量多地用英文進(jìn)行組織與教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂積極性。

教師要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者半真實(shí)的口語(yǔ)交際背景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際根據(jù)自身已收獲的知識(shí)或者具有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的交流與表達(dá)。為了能夠訓(xùn)練學(xué)生多層次多角度的口語(yǔ)水平，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)景，比如編排購(gòu)物（Shopping）、看?。⊿eeing the doctor）、打電話（making calls）以及問(wèn)路（asking the way）這樣的情景。教師可以為學(xué)生選定不同的口語(yǔ)訓(xùn)練情景，然后積極展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練。在此過(guò)程中教師然后引導(dǎo)學(xué)生積極記錄所運(yùn)用到的英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)行重點(diǎn)記憶，這樣學(xué)生在之后的口語(yǔ)表達(dá)中也能靈活運(yùn)用這些固定的表達(dá)提升自身的口語(yǔ)水平。這種方式使學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，通過(guò)情景口語(yǔ)訓(xùn)練模式可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，學(xué)生通過(guò)自身的感受充分進(jìn)行英語(yǔ)的交流，綜合性提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

1.3 記下來(lái)，用出去

教師要將學(xué)生在筆記中記錄的口語(yǔ)句式或者口語(yǔ)技巧展開(kāi)充分的實(shí)踐與交流，應(yīng)用到口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)中展開(kāi)訓(xùn)練。比如針對(duì)購(gòu)物（shopping）這個(gè)場(chǎng)景，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)素材的準(zhǔn)備，然后復(fù)習(xí)所記錄的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)句式或者口語(yǔ)技巧，之后展開(kāi)小組之間的教學(xué)演示，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行場(chǎng)景的模擬來(lái)展開(kāi)充分的口語(yǔ)表達(dá)與交流。根據(jù)購(gòu)物（shopping）這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生可能會(huì)涉及到的口語(yǔ)表達(dá)有“Could you bring the price down？”、“Could I have a look at this……”、“May I try on？”以及“Where is the fitting room”等。教師通過(guò)學(xué)生之間根據(jù)自己在以往學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時(shí)所記錄的固定表達(dá)以及學(xué)到的口語(yǔ)技巧展開(kāi)自由的情景演示，進(jìn)行充分的口語(yǔ)表達(dá)與交流。這樣學(xué)生會(huì)將學(xué)到的口語(yǔ)技巧于表達(dá)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)能力的深化，綜合性提升自身的口語(yǔ)水平。

2 中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)保障措施

教師需采取相關(guān)的教學(xué)措施保障口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，使學(xué)生能夠在日常的英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)自身口語(yǔ)能力訓(xùn)練，自身的口語(yǔ)水平能夠得到有效的提升與進(jìn)展。

2.1 利用好課前5分鐘

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的教學(xué)空間。由于中職英語(yǔ)教學(xué)課堂留給學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并不多，這時(shí)教師就要轉(zhuǎn)變自身的思想，積極利用課余或課上的部分時(shí)間只對(duì)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練。比如在每節(jié)課的課堂五分鐘為學(xué)生設(shè)置一個(gè)口語(yǔ)情景，可以讓學(xué)生在情境之中展開(kāi)自由的交流與探討。

2.2 耐心對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤

由于中學(xué)生受母語(yǔ)的影響，他們?cè)谌粘５目谡Z(yǔ)訓(xùn)練中往往羞于表達(dá)，不敢正視自己的錯(cuò)誤，會(huì)因自身的口語(yǔ)水平不佳而產(chǎn)生自卑與不自信的心理。這種現(xiàn)象就要求教師要積極且耐心的對(duì)待學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中所發(fā)生的錯(cuò)誤，給予學(xué)生正確而客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的改正中加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與決心。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的口語(yǔ)失誤進(jìn)行充分的分析，從根源開(kāi)始尋找學(xué)生存在的問(wèn)題，比如是因?yàn)檎Z(yǔ)音基礎(chǔ)不牢固，還是由于口語(yǔ)的或者爆破、連音等現(xiàn)象產(chǎn)生的口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量不佳的情況。在分析完這些失誤的原因后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練與知識(shí)點(diǎn)鞏固，綜合性提升整體學(xué)生的口語(yǔ)水平。

3 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從兩方面入手開(kāi)展全面性教學(xué)。首先是課堂教學(xué)策略與途徑的準(zhǔn)備，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果。然后是針對(duì)教學(xué)策略的前提保障，保證口語(yǔ)教學(xué)順利而有效地進(jìn)行，以此全面推進(jìn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)步。

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[3] 徐?；?中職英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教學(xué)參考，2015.

（作者單位：湖北省赤壁市蒲圻師范職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校）