趙春艷

摘要：初中學(xué)科數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)中是尤其重要的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是尤其困難和難以理解的，傳統(tǒng)的枯燥壓抑強(qiáng)迫式教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，在新課改的不斷深入下，出現(xiàn)了問題導(dǎo)學(xué)法的新型教學(xué)模式，而且問題導(dǎo)學(xué)法在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中是特別重要的，它幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面是關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢和其相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

1 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 提高學(xué)生思考問題的寬度

通過問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生在進(jìn)入數(shù)學(xué)課的主題之前，先對一個(gè)比較簡單卻有著鋪墊橋梁作用的問題進(jìn)行思考解答，這能夠開拓學(xué)生思考問題的范圍，形成一個(gè)比之前更加完整的腦回路系統(tǒng)，對問題的分析更加全面，對問題的本質(zhì)看的更加清晰明確，對于學(xué)生的天性，也就是想象力的發(fā)展有著促進(jìn)作用，這為老師講課的主題進(jìn)行潛在的相互呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠在老師授課的過程中，對于一些難點(diǎn)和無法解決的問題進(jìn)行更加深入的思考，開拓思維能力，讓學(xué)生在想問題的同時(shí)能夠?qū)⑺季S貫穿一線，達(dá)到老師的教學(xué)目的。

1.2 促進(jìn)簡單向復(fù)雜思維轉(zhuǎn)變

老師授課的目的是將數(shù)學(xué)問題由淺入深，由簡到繁，讓孩子們的思維變得多樣化，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的精華和奧妙，完全掌握老師講授的東西。通過問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施，老師能夠更加容易的將課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)給孩子們講解清楚，初一剛好是一個(gè)階段結(jié)束，另一個(gè)階段的開始，通過這種問題導(dǎo)學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地吸收并掌握課堂主題，清晰明確分析問題，進(jìn)而解答問題不再手足無措，將單一的思維轉(zhuǎn)變向復(fù)雜的思維使得這個(gè)過程更加容易，讓學(xué)生能夠清晰感受到自己的思維轉(zhuǎn)變。

1.3 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在開頭引出相應(yīng)的問題，首先給學(xué)生的大腦提出了一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行相應(yīng)的課本知識學(xué)習(xí)，有問題才會有目標(biāo)，學(xué)生才會更想去探索，因?yàn)槊總€(gè)人都是有強(qiáng)烈好奇心的，好奇心的存在又會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣愛好氛圍下的教學(xué)就大大方便了老師的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生有了興趣，便會學(xué)得快，時(shí)間利用率高，老師在學(xué)生學(xué)教材知識的掌握程度極好的情況下便會講述的更多，課堂利用效率也就大大提高了。

2 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的策略探究

問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具有什么形態(tài)，以什么樣的方式去正確執(zhí)行才能夠跟隨教育時(shí)代的步伐是有一定的策略的。我們需要不斷優(yōu)化問題導(dǎo)學(xué)方法在實(shí)際過程中的運(yùn)用，構(gòu)建符合實(shí)際的多樣化的問題導(dǎo)學(xué)方法，為學(xué)生和老師構(gòu)建合適本身應(yīng)有角色的平臺，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。下面是問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的策略探究。

2.1 進(jìn)行思維創(chuàng)新

問題導(dǎo)學(xué)方法只是一個(gè)理論方法，是需要讓學(xué)生作為主體來進(jìn)行作用發(fā)揮的，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)讀法應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生自主探究所得的結(jié)論，然后進(jìn)行思維的創(chuàng)新才能夠更好的把握課本知識。例如“探索平行線平行的條件”問題導(dǎo)讀的內(nèi)容是“”裝修工人向墻上 釘木條，木條b與墻壁邊緣垂直，那么木條a與墻壁邊緣所成多少度角時(shí)，才能讓木條a和木條b平行？“這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去探究平行的條件，可是在以后做應(yīng)用題時(shí)，題型百變，還會有更復(fù)雜的，學(xué)生可能探究不到，這就需要老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，交給學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行思維創(chuàng)新，除了課本內(nèi)容還可以更好的理解平行的條件，同位角相等是平行，內(nèi)錯(cuò)角相等是平行等等的內(nèi)容探究。

2.2 提高動手實(shí)踐

問題導(dǎo)學(xué)方法的過程不是學(xué)生在一起泛泛而談地說書上理論和看著題目呆呆的腦袋思考，而是需要學(xué)生動腦的同時(shí)也要多動手實(shí)踐，從而增強(qiáng)記憶，更好的學(xué)會課本知識。就像問題導(dǎo)讀只是一個(gè)切入題引起學(xué)生思考的題目，但不能只是思考卻不動手。例如“探索三角形全等的條件”，邊邊邊、邊角邊可以證求全等嗎等等。這是探究性的一課，學(xué)生知識思考，可能太過于抽象，不能夠更好的理解什么叫全等，為什么邊邊邊可以證全等，角角角就不可以證全等呢？當(dāng)學(xué)生自己動手操作，自己做很多種類的三角形來探究全等的條件，這樣在做證明題的時(shí)候就可以更好的理解和運(yùn)用概念性質(zhì)知識了。

2.3 加強(qiáng)小組合作

在問題導(dǎo)讀方法運(yùn)用的過程中需要加強(qiáng)小組合作，促進(jìn)小組功能分配的運(yùn)用，另外就是小組討論后的總結(jié)意識培養(yǎng)，不然在小組合作交流的過程中學(xué)生是獲得了很多知識，可是如果不勤加總結(jié)，沒有規(guī)律的零散瑣碎知識將會很容易記混和忘記。例如北師大版初一教材中“探索軸對稱的性質(zhì)”，小組同學(xué)首先進(jìn)行問題導(dǎo)讀的思考。明白要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)是如何找對稱軸，軸對稱的部分是什么以及什么是軸對稱圖形等等，小組之間分配好工作，各自思考，然后進(jìn)行討論，這樣的學(xué)習(xí)將會事半功倍。因?yàn)橛辛藛栴}導(dǎo)讀，所以學(xué)生進(jìn)行小組分配的目標(biāo)和思考更加明確，同時(shí)，小組合作后勤加總結(jié)，學(xué)習(xí)成效將會更加顯著。

3 總結(jié)

綜上所述，初中階段的學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)學(xué)在此有著極其廣泛的應(yīng)用，這種創(chuàng)新模式的教學(xué)方法，在滿足教師教學(xué)目的的同時(shí)也很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和綜合分析能力，很大程度上避免了傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)的弊端，讓學(xué)生可以更加全面更加方便的學(xué)習(xí)，大大提高生學(xué)習(xí)興趣，另外加上相應(yīng)的策略應(yīng)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，為國家更好的培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 奚秀梅.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018.

[2] 潘燕平.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019.

（作者單位：西安理工大學(xué)附屬中學(xué)）