呂靜文

摘要：區(qū)域活動是幼兒園一日活動中十分重要的教育形式之一，也是幼兒最喜歡和樂于參與的學(xué)習(xí)形式之一，幼兒在充分自主的區(qū)域活動的參與實踐中，能夠形成知識和規(guī)則體系等的有效發(fā)展和建構(gòu)，他們在區(qū)域活動的的驅(qū)動下，產(chǎn)生具體的溝通和交流的需要，在有效地學(xué)習(xí)需要的驅(qū)動下，他們的認(rèn)知能力、語言結(jié)構(gòu)能力等都能夠?qū)崿F(xiàn)有效地發(fā)展和促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；語言發(fā)展；案例分析

區(qū)域活動對幼兒的語言和思維等的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在具體的幼兒發(fā)展過程中，他們對有著很強的自主性、活潑性的區(qū)域活動有著強烈的興趣，他們通過自主地地選擇自己喜歡的游戲區(qū)域，自身的玩的需要被尊重，他們的內(nèi)心處在一種相對輕松、自由和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，因而他們在具體的學(xué)習(xí)和交流的過程中，能夠以更加積極的姿態(tài)融入其中，開展與同伴的積極主動地溝通和交流，因而幼兒的語言表達(dá)和溝通能力能夠在具體的語言表達(dá)和溝通的過程中得到生動而具體的體現(xiàn)。

1 案例描述

區(qū)域活動時間到了，孩子們來到活動區(qū)，選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動。芳芳、瑤瑤和蘭蘭看到表演區(qū)已經(jīng)擠滿了女生們，她們倆擠不進(jìn)去了，她們正在發(fā)愁玩什么的時候，被圖書區(qū)的幾本顏色鮮艷、包裝精美的新書吸引了。“蘭蘭、瑤瑤，我們一起去閱讀吧，我看到有不少新到的書呢！”芳芳開心地一邊說，一邊拉著蘭蘭和瑤瑤走。蘭蘭、瑤瑤跟著芳芳一起走到了閱讀區(qū)，她們翻了兩下就沒有興趣了，我就走過去問她們，“為什么不讀了呢？”“老師，這個故事自己讀真沒意思”芳芳不耐煩地說，瑤瑤和蘭蘭也贊同地點點頭?！芭?，你們可以試著一起閱讀，還可以發(fā)揮想象創(chuàng)造性地演繹閱讀，把你們看到的、心里想到的，用表演的方式、用交流的方式表達(dá)出來，你們可以試著讀讀看啊！”我耐心地說?！皩Π?，要不我們分角色來演這個故事吧?！彼齻冏屑?xì)一合計，確實是個不錯的方法，于是三個人拿起一本書，就開始合作起來。

2 案例分析

2.1 在幼兒的興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的語言表達(dá)和交流的需要

興趣是最好的老師，幼兒區(qū)域活動本身就是建立在幼兒的興趣的基礎(chǔ)上，但是同樣地，處在幼兒階段的孩子們，她們的注意力集中的時間是非常有限的，在有限的時間內(nèi)，如何將這有效的時間內(nèi)的注意力集中起來，就是在具體的活動實踐中，能夠讓孩子們的興趣有效地激發(fā)起來。在區(qū)域活動中，孩子們能夠充分自主地選擇自己喜歡的區(qū)域活動，這就給他們的區(qū)域活動提供了良好的心理環(huán)境支持，他們自主地選擇區(qū)域活動的過程中，幾個關(guān)系不錯的小朋友們會習(xí)慣性地選擇相同的選項，因而在具體的選擇實踐的過程中，他們之間的溝通和交流的需要被有效地調(diào)動起來，因而，生動而具體的環(huán)境氛圍的驅(qū)動下，孩子們必然會積極主動地加入到語言表達(dá)和交流的具體過程中，在具體的交流和溝通的過程中，孩子們的語言表達(dá)能力和交流能力等都能夠得到有效地鍛煉和提升。

2.2 給予有效地行動支持，促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展

因在幼兒的區(qū)域活動實踐中，教師要充分地尊重幼兒的興趣導(dǎo)向，但是幼兒的興趣保持的時間的短暫性決定了教師在具體的學(xué)習(xí)實踐的過程在，必須密切關(guān)注幼兒的行動，并且在幼兒的興趣低點的階段，給予幼兒及時有效地行動支持，在教師的行動的有效支持的前提下，讓幼兒在具體的溝通和交流實踐中的興趣被教師的及時行動干預(yù)有效地激發(fā)起來，從而使幼兒能夠在接下來的行動體驗的過程中，以更加積極主動的態(tài)度融入到具體的交流活動的過程中去，以提高幼兒在具體的活動過程中的表達(dá)和交流溝通能力等。

2.3 創(chuàng)設(shè)生動的情境，促進(jìn)幼兒的參與

幼兒的活動區(qū)要想有效地吸引幼兒在具體的情境中的行動能力，就必須根據(jù)具體活動區(qū)域的特點，設(shè)置符合幼兒的心理發(fā)展特點的環(huán)境建設(shè)。讓貼切的環(huán)境氛圍來促進(jìn)幼兒對交流活動的具體參與，讓幼兒在形象生動的區(qū)域活動的參與體驗的過程中，有效地提高他們的語言能力。

3 案例反思

幼兒在具體的區(qū)域活動實踐中，其在特定的情境中的交流和溝通的需要是在具體的情境的驅(qū)動下開展和實施的。區(qū)域活動給了他們在具體的行動實施過程中的自由空間和時間，擺脫了枯燥的知識學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒能夠以積極活潑的態(tài)度融入到區(qū)域活動的具體過程中去，他們的交流和溝通能力也將在具體的溝通和交流的過程中得到具體的鍛煉和發(fā)展。因此，教師要通過具體的活動情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒的語言發(fā)展提供良好的環(huán)境支持，讓幼兒在特定的情境的驅(qū)動下，開展具體的交流實踐。敏銳地把握幼兒的興趣動態(tài)，通過有效地行動引導(dǎo)，給幼兒在具體的行動實踐中的提供行動支持，促進(jìn)幼兒的興趣能夠在具體的行動實踐的過程中得到有效地保持和激勵，在對活動的過程的充分參與的體驗中，實現(xiàn)對幼兒的語言表達(dá)能力、溝通交流能力等的有效促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁曉飛.綻放區(qū)域材料的魅力——對中班區(qū)域材料投放策略的一些思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（02）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h幼兒園）