林霞

摘要：合作學習模式是新時代背景下的新型教學模式，主張通過學生的自主討論和思考完成教師提出的問題，從而達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)思維的構建，并且提升學生的創(chuàng)新精神和實踐意識。本文將對小學數(shù)學課堂上，如何通過合作學習模式構建高效課堂的問題進行討論。

關鍵詞：合作學習；小學數(shù)學；高效課堂

在新課改的指示下，對于教師的教學要求也從課堂的主導者轉移為學生學習的引導者，即擺脫生硬的教學模式，注重與學生的素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。在這種背景下，將合作模式引入小學數(shù)學課堂，有助于提升學生學習的自主性，做到幫助并引導學生進行數(shù)學學習，從而實現(xiàn)構建高效課堂的目的。

1 課前合理規(guī)劃，把握節(jié)奏

小學階段的學生自控力不強，因此在課堂上應用合作學習模式時存在一定的難度。一方面由于學生很容易在討論的過程中被其他事物吸引，在討論的話題中有不穩(wěn)定因素出現(xiàn)時，很容易打破學生之間的合作學習，出現(xiàn)偏離主題的情況。另一方面則是由于小學生的合作、交流以及表達等能力都存在一定不足，在進行合作學習的過程中，很容易出現(xiàn)有些學生過于被動的情況，既無法達到通過合作模式鍛煉學生能力的目的，也不利于建立高效課堂。因此，教師在小學數(shù)學教學中，對于合作學習模式必須進行更為深入透徹的研究。首先要對班級上學生的學習和性格特征狀況進行分析，其次要依據(jù)教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標制定合理的合作學習模式策略。

依據(jù)小學生心理特征以及實際能力，教師可以采用通過簡單合作學習任務培養(yǎng)基礎能力，逐漸提高合作學習任務的難度，從而對學生的能力進行提升，循序漸進，逐漸成長。例如，在低年級《認識圖形（二）》一課教學中，教師可以依據(jù)學生的性格和班級的人數(shù)進行小組的劃分，讓學生們通過思考和討論，完成用三角形拼出正方形、四邊形、長方形的任務，盡量想出多種拼法。該合作學習任務相對較簡單，學生在合作學習中能夠完成教師的任務，并且在教師的引導和幫助下提升了交流合作能力。在高年級《扇形統(tǒng)計圖》一課的教學中，則布置了小組獨立完成一幅扇形統(tǒng)計圖的制作，討論的問題和數(shù)據(jù)的收集都由學生自己獨立完成，這就使得學生不僅要實現(xiàn)合作完成任務的內(nèi)容，更要做到自主發(fā)現(xiàn)問題，并且進行實踐運用。

2 引導原則，挖掘自主意識

合作學習模式的目的和意義在于充分挖掘學生的主動性，讓學生在合作交流中實現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運用實踐的過程。小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生學習習慣和學習思維的初始階段，必須打下堅實德基礎。為此，教師在進行合作學習模式教學的過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)教學模式中拎著學生走的觀念，在學習思考中不是讓學生跟著教師的腳印依葫蘆畫瓢，而是通過引導讓學生主動發(fā)現(xiàn)路，通過自己的努力抵達終點。學生進行有效討論和思考的過程，也是其自主學習意識和學習興趣挖掘的過程，有效利用合作學習模式能夠抓住學生的注意力，從而在課堂教學中幫助教師構建起高效課堂。

以《圓柱和圓錐》一課為例，教師在進行圓柱部分的教學過程中，可以首先讓學生在課下進行圓柱模型的制作，在課堂上以小組的形式去討論如何求出圓柱的面積，并且嘗試從圓柱身上發(fā)現(xiàn)其特點和特征。學生小組面對這樣的問題很快開始討論起來，教師在學生合作學習中需要不斷觀察，依據(jù)各個小組的討論進展情況進行引導。有的小組在如何求導表面積的問題上遇到挫折，教師應當適當引導學生回憶表面積的定義，從而引導學生進行思考。有的學生對于尋找特征和特點感到困惑，教師應當引導學生回憶關于立體圖形所學的一些知識點，從不同的角度觀察圓柱能夠發(fā)現(xiàn)什么，讓學生對觀察到的現(xiàn)象進行記錄和整理。

3 合理評價，尊重鼓勵

在進行合作學習的過程中學生成為了課堂的主體，但是小學生的領悟能力畢竟有限，面對合作學習中出現(xiàn)的很多問題都沒有意識到，當沒有得到理想的結果時，也很容易產(chǎn)生挫敗的心理，這并不利于之后教學活動的展開。教師需要在合作學習活動之后進行合理的評價，鼓勵學生在合作學習中的表現(xiàn)，幫助他們建立起自信心，同時也要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，委婉指出并且提出一些建議。小學生的思維廣泛，視角也很獨特，教師需要時刻保持著因材施教原則，面對學生不同的想法不能因為偏離結論就指責，而要尊重學生的想法，從學生的個性培養(yǎng)角度考慮，給出鼓勵和合理的建議。

合作學習模式充分挖掘學生的自主學習意識，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要意義。在小學數(shù)學教學中，教師通過合理利用合作學習模式，在合理規(guī)劃，把握合作學習的節(jié)奏的前提下，對學生采取引導原則，以導向為主，實現(xiàn)高效課堂的構建。并且在合作學習之后進行合理的評價，對學生的表現(xiàn)多加鼓勵，以此形成良性循環(huán)，讓學生在合作學習中充分感受數(shù)學學習的趣味，實現(xiàn)自身多方面能力的構建。

參考文獻：

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[2] 黃平.讓課堂充滿生機與活力——淺談小學數(shù)學合作學習策略[J].科學大眾（科學教育），2016（01）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣葛仙山鄉(xiāng)港東小學）