【摘要】掌握足夠英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，有效的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更快、更有效地掌握英語(yǔ)詞匯，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。本文結(jié)合目前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了學(xué)好英語(yǔ)詞匯的重要性和目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，并探討了提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0088-02

前言

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是空談。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)首先就要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開始。但是，目前的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)有很多年齡大的教師仍然在采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)情境的結(jié)合不夠重視，學(xué)生不能有效記憶詞匯并理解運(yùn)用，這也導(dǎo)致了學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，教師一定要從高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，找到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，并制定有效的教學(xué)策略。

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)非常重要，是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生如果不能掌握足夠的英語(yǔ)詞匯，那么在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如無法整篇閱讀英語(yǔ)文章，閱讀技巧就更無從談起，這樣慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，不僅僅要教學(xué)生詞匯的讀音、拼寫、含義，還要教學(xué)生掌握詞匯的同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)短語(yǔ)及在語(yǔ)句中的運(yùn)用，熟練掌握重點(diǎn)詞匯的每一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，有某些詞匯沒有掌握，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的理解，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯運(yùn)用過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用錯(cuò)的情況，這是學(xué)生沒有深刻理解該詞匯的含義，沒有熟練掌握的結(jié)果。因此，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，不但要注意教學(xué)方式，更要注重詞匯教學(xué)的全面性。

2.目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

2.1 教師對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都把重點(diǎn)放在語(yǔ)法的教學(xué)，往往忽視了英譯詞匯教學(xué)的重要性。很多教師覺得，語(yǔ)法教學(xué)更重要，學(xué)生只要學(xué)好了語(yǔ)法，通過語(yǔ)法的應(yīng)用長(zhǎng)期就會(huì)潛移默化的掌握了詞匯。然而事實(shí)并不是這樣，學(xué)生把大部分時(shí)間精力放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，留給詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間自然就少了，再加上老師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)不夠重視，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握無論從量上還是從全面性應(yīng)用方面都不夠。這樣即使學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)法，但因?yàn)樵~匯量不夠或掌握的不熟練而無法運(yùn)用，想學(xué)好英語(yǔ)就更談不上了。

2.2 現(xiàn)有的很多高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)方式都過于單一，還停留在反復(fù)朗讀的記憶模式

這種被動(dòng)的灌輸式的詞匯學(xué)習(xí)方式?jīng)]有技巧可言，完全靠死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得很難、很枯燥，讓很多同學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，慢慢會(huì)產(chǎn)生畏難心理，這樣詞匯教學(xué)方式效率很低。

2.3詞匯教學(xué)缺乏側(cè)重點(diǎn)

部分教師的教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，沒有對(duì)詞匯表上的詞匯做重點(diǎn)區(qū)分。在講解詞匯時(shí)，只是讓學(xué)生熟背每個(gè)詞匯相關(guān)的各種短語(yǔ)和句式，這些短語(yǔ)和句式多來自參考書，有很多短語(yǔ)和句式并不常用，這樣沒有側(cè)重點(diǎn)的詞匯學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生很多時(shí)間在做無用功，很可能出現(xiàn)重點(diǎn)詞匯沒有熟練掌握的情況。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，但效率卻很低，從而影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.4詞匯語(yǔ)義講解缺乏語(yǔ)境

很多教師在做詞匯語(yǔ)義講解時(shí)，只是把單詞寫在黑板上，然后逐一進(jìn)行講解，很少結(jié)合具體文章語(yǔ)境。這導(dǎo)致學(xué)生只是記住了詞匯的書面意思，但卻不知道具體怎么應(yīng)用，很快會(huì)連書面意思也忘掉。很多詞匯都有多種語(yǔ)義，不同語(yǔ)義有不同的應(yīng)用語(yǔ)境，這種不結(jié)合詞匯具體應(yīng)用語(yǔ)境的教學(xué)方式很難讓學(xué)生真正掌握詞匯的用法，在使用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種理解的錯(cuò)誤。

2.5教師指導(dǎo)方法不科學(xué)

部分教師在為學(xué)生做學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)方法不夠科學(xué)，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的根本問題所在。例如，有些同學(xué)是因?yàn)橛洃浟^差而導(dǎo)致的詞匯學(xué)習(xí)效率低，這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生找到適合他的記憶方法，而很多老師卻不分情況，片面強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過多寫來提高詞匯的記憶。這種情況下，不但不會(huì)幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成惡性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

3.提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的策略

3.1充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的重要性并區(qū)分側(cè)重點(diǎn)

教師要充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，改變過去以語(yǔ)法教學(xué)為重點(diǎn)片面教學(xué)思想，為詞匯教學(xué)分配合理的教學(xué)時(shí)間。改變過去詞匯教學(xué)沒有側(cè)重點(diǎn)的情況，將大綱中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)有所側(cè)重，不常用的短語(yǔ)和句式不必花費(fèi)太多時(shí)間精力，而把主要精力放在重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

3.2豐富教學(xué)方式

將多媒體應(yīng)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，如果只是讓學(xué)生死記硬背，很難真正理解詞匯的含義。隨著多媒體的出現(xiàn)，教師可以利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，比如詞意相近的詞匯可以通過圖片播放的方式讓學(xué)生體會(huì)相近詞匯之間的區(qū)別，這樣學(xué)習(xí)起來更形象、更直觀，在一定程度上有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

通過趣味記詞法提高詞匯學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法很難提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采用學(xué)生感興趣的趣味記詞法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更有積極性、更認(rèn)真，這樣可以大大提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。

3.3結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯的目的也是要將其應(yīng)用到具體的語(yǔ)境中的。因此，教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。只有將詞匯融入到具體語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能深刻理解詞匯的每一個(gè)含義和應(yīng)用的語(yǔ)境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來效率會(huì)更高，記憶更深刻。學(xué)生在充分理解了詞匯的含義和使用以后，就可以自由地將這些詞匯應(yīng)用到合適的語(yǔ)境，加深對(duì)詞匯的理解記憶，并豐富自身的詞匯量。

3.4指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)的記憶方法，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的記憶效果。通常我們可以采取卡片記憶、邏輯記憶、拼讀記憶、交叉記憶等幾種記憶方法。其中，卡片記憶方法適合所有學(xué)生，非常靈活方便，學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶；邏輯記憶方法適合邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)生，既可以讓學(xué)生對(duì)詞匯的邏輯關(guān)系進(jìn)行認(rèn)定，又可以對(duì)與詞匯相關(guān)的詞匯進(jìn)行聯(lián)合；拼讀記憶方法主要在于根據(jù)其讀音規(guī)則尋找規(guī)律進(jìn)行記憶；交叉記憶方法是指通過將英文單詞用中文進(jìn)行標(biāo)注來進(jìn)行記憶。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，正視現(xiàn)有英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式中存在的問題，根據(jù)自身存在的問題采取相應(yīng)的措施，這樣，才能幫助學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張雷（1979-），女，吉林公主嶺人，中教一級(jí)，主要研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教育教學(xué)、人教版教材。