葉倩儒

摘要：副詞“才”是現(xiàn)代漢語副詞研究中的一個(gè)重點(diǎn)研究對象。迄今為止，學(xué)界研究副詞“才”以及“才+VP”結(jié)構(gòu)的成果已有很多，但相比較而言，對“才+NP”的研究則顯薄弱。本文主要分析副名結(jié)構(gòu)“才+NP”的語法意義，探討其語用意圖及其與具體語境的關(guān)系，為深入了解副名結(jié)構(gòu)及熱點(diǎn)副詞“才”的運(yùn)用提供參考。

關(guān)鍵詞：才NP；語義分析；語用分析

副詞修飾名詞是現(xiàn)代漢語研究中一個(gè)十分復(fù)雜、充滿爭議而又非常具有研究意義的課題，“才+NP”結(jié)構(gòu)屬于“副詞修飾名詞”的范疇?！安拧钡氖褂茫顺Ｒ姷摹安烹x開”、“才轉(zhuǎn)過頭”這種“才+VP”的結(jié)構(gòu)類型之外，還可以看到諸如 “才秋天”、“才講師”等這種“才+NP”的結(jié)構(gòu)，這是十分具有研究意義的語言現(xiàn)象。研究現(xiàn)代漢語中“才+NP”結(jié)構(gòu)對于深入了解副名結(jié)構(gòu)以及更好地運(yùn)用熱點(diǎn)副詞“才”具有十分重要的意義。

1 “才+NP”的語義分析

1.1 “才+NP”中NP的語義類型

1.1.1 NP表示時(shí)間

1.1.1.1 表時(shí)點(diǎn)時(shí)量的名詞或短語

時(shí)點(diǎn)是指一個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)，如“1999年”、“三點(diǎn)”等。副詞“才”與其后表示時(shí)點(diǎn)的名詞或短語組合后的表達(dá)如“才五點(diǎn)，天還沒亮”，“才”后的名詞或短語都指的是當(dāng)下時(shí)間點(diǎn)。副詞“才”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)下的時(shí)間尚早，還未達(dá)到說話者和聽話者所共同需要或預(yù)期的時(shí)間點(diǎn)。如：

（1）一看表，現(xiàn)在才四點(diǎn)多，她接的是六點(diǎn)的通告。（BCC語料庫）

時(shí)量，也可說為時(shí)段，指的是一段時(shí)間，如“15年”等等?！安湃臁边@類的表達(dá)屬于副詞“才”與其后表示時(shí)量的時(shí)間短語的組合，其主要表達(dá)了“句子中的動(dòng)作所經(jīng)歷的時(shí)間較短”這樣的語義。如：

（2）平湖醫(yī)院新組建才半年多，經(jīng)費(fèi)一直很緊。（CCL語料庫）

1.1.1.2 時(shí)間名詞

副詞“才”修飾的時(shí)間詞，還可以是時(shí)間名詞，這里所指的時(shí)間名詞主要指的是具體的節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等，還可以是具體日期以及表示季節(jié)的名詞。

“才”修飾限制具體的節(jié)日、日期，其語義可以分為三類：第一，說明“才”后的具體日期還需要經(jīng)過一段時(shí)間才會(huì)到來；第二，表示說話時(shí)特定動(dòng)作行為發(fā)生的日期尚早，如：

（3）還有5天才春節(jié)，但是辦公室都沒人了。（BCC語料庫）

（4）今天才5月26日，我們得等到六月底才能有結(jié)果。（BCC語料庫）

“才+季節(jié)名詞”這一類“才+NP”結(jié)構(gòu)主要表達(dá)當(dāng)下的季節(jié)，即“才”所修飾限制的季節(jié)，與某種現(xiàn)象的出現(xiàn)不相符合，本應(yīng)為“才”修飾限制的季節(jié)之后發(fā)生的動(dòng)作行為或現(xiàn)象提前發(fā)生或提前出現(xiàn)了，如：

（5）盡管才仲夏，他已經(jīng)很明顯地一身褐色了——他生來膚色就很深，像他父親，很容易曬得皮膚黝黑。（CCL語料庫）

1.1.2 NP具有順序義

關(guān)于順序義名詞的劃分，筆者根據(jù)順序義名詞或短語是否具有“循環(huán)”的特點(diǎn)，將其分為“相對順序義名詞或短語”和“絕對順序義名詞或短語”兩類。

1.1.2.1 NP具有相對順序義

相對順序義名詞或短語指的是一些在一定范圍內(nèi)有順序，超過了這個(gè)范圍就又重新從頭開始算起的序列名詞。如“上旬—中旬—下旬”、“初一—初二—初三”、“春—夏—秋—冬”、“孟春—仲春—季春”等等。這一類具有相對順序義名詞或短語大部分都是時(shí)間名詞或短語，這類時(shí)間名詞或短語被副詞“才”修飾后所具有的語義上文已經(jīng)分析過，此處不再贅述。

1.1.2.2 NP具有絕對順序義

本文將絕對順序義名詞或短語分為四類，即表示銜位、表示文化程度、表示排列次序、表示獎(jiǎng)項(xiàng)。銜位名詞如“助教、講師、副教授、教授，科長、處長、局長……”等；表示文化程度的，如“小學(xué)生，初中生，高中生，大學(xué)生，碩士生，博士生”等；表示先后順序的，如“頭一次，頭一日……”；表示獎(jiǎng)項(xiàng)的，如“一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)……”等。

副詞“才”后可以與大部分具有絕對順序義的名詞或短語結(jié)合，但并不是所有具有絕對順序義的名詞都可以受“才”的修飾，下文“‘才+NP結(jié)構(gòu)的能產(chǎn)性問題”將對此加以闡述和解釋。副詞“才”與部分具有絕對順序義的名詞組合后具有“程度較低”、“年齡小”、“時(shí)間短”等語義。如：

（6）他早就副教授了，你才講師。（丁雪歡）

（7）“才高中生，應(yīng)該是小妹妹吧？”（BCC語料庫）

1.1.3 NP具有數(shù)量義

副詞“才”修飾數(shù)量短語和表示倍數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、概數(shù)的短語在人們?nèi)粘Ｉ畹谋磉_(dá)中十分常見。數(shù)量短語或者表示倍數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、概數(shù)的短語可以表示“分?jǐn)?shù)、長度、年齡、個(gè)數(shù)、價(jià)格”等等?！安?數(shù)量短語”主要有“數(shù)量或數(shù)目少、小”等語義。如：

（8）誰知，預(yù)備警報(bào)響過才幾分鐘，尖利的緊急警報(bào)聲就響起來了，大多數(shù)來不及出城的人便就近跑到少城公園躲避。（CCL語料庫）

1.2 “才+NP”結(jié)構(gòu)的能產(chǎn)性問題

一般而言，具有上述幾種語義特點(diǎn)的NP都可以進(jìn)入“才+NP”結(jié)構(gòu)，幾乎所有表示時(shí)間的詞或短語，以及表示數(shù)量的數(shù)量短語都能與副詞“才”組成“才+NP”結(jié)構(gòu)，但并不是所有具有絕對順序義的名詞都可以進(jìn)入“才+NP”結(jié)構(gòu)。

上文提到了絕對順序義名詞所具有的兩個(gè)特點(diǎn)：一是不能循環(huán)，一是序列具有最大極限。通過搜集整理分析“才+NP”的相關(guān)語料，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)NP為絕對順序義名詞或短語的某一范圍領(lǐng)域中的最高級別或最大極限時(shí)，不能構(gòu)成“才+NP”結(jié)構(gòu)。如大學(xué)的教師職稱序列——“教授、副教授、講師、助教” 四個(gè)等級中，可以說“才助教”、“才講師”、“才副教授”，但是不能說“才教授”，即最高級別的“教授”不能進(jìn)入“才+NP”結(jié)構(gòu)中。同樣，在學(xué)位序列中沒有“才博士生”這樣的表達(dá)，在各種獎(jiǎng)項(xiàng)中也沒有“才第一名”、“才冠軍”的說法。

筆者認(rèn)為其原因主要在于：當(dāng)人們使用副詞“才”修飾絕對順序義名詞或短語時(shí)總會(huì)在主觀上將客觀事物進(jìn)行比較，進(jìn)而表達(dá)出主觀上的看法。然而只有當(dāng)級別不夠高時(shí)才需要進(jìn)行比較，當(dāng)達(dá)到領(lǐng)域范圍內(nèi)的最高級別或者最大極限時(shí)沒有進(jìn)行比較的必要。因此，日常生活中不會(huì)有“才教授”、“才博士”、“才冠軍”、“才第一名”等類似的表達(dá)。

2 “才+NP”的語用分析

語用方面，筆者著重對“才+NP”的相關(guān)語境進(jìn)行分析。

通過考察相關(guān)語料發(fā)現(xiàn)，“才+NP”并非存在于所有語境中，對于具體的語境有一定的要求?！安?NP”所存在的語境一般會(huì)有以下三個(gè)特點(diǎn)：

其一，“才+NP”結(jié)構(gòu)與具體語境所要表達(dá)的意義基本一致，并且能夠進(jìn)一步強(qiáng)化具體語境所要表達(dá)的意義；

其二，具體語境與“才+NP”形成對比，有時(shí)可以突出強(qiáng)調(diào)某種特點(diǎn)；

其三，當(dāng)“才+NP”中的NP為絕對順序義名詞、短語或是表示時(shí)點(diǎn)的名詞、短語，并且具體語境中也出現(xiàn)與NP同樣特點(diǎn)的名詞、短語時(shí)，語境中的名詞、短語的級別或者程度應(yīng)比NP低或差，同時(shí)，其表示時(shí)點(diǎn)的名詞或短語也應(yīng)比NP所表示的時(shí)間來得晚。

首先，當(dāng)具體語境所要表達(dá)的意義與“才+NP”結(jié)構(gòu)的語義基本一致時(shí)，“才+NP”結(jié)構(gòu)可以進(jìn)一步對語境所要表達(dá)的意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)說話者所要表達(dá)的真實(shí)意圖。如：

（9）有一天我就帶我女兒去吃，她說她想吃那個(gè)炒菜，我女兒這么小就喜歡吃辣的，就那時(shí)候她才3歲多吧（CCL語料庫）

可以看出，“才+NP”所存在的具體語境和說話者表達(dá)的“才+NP”的意義基本一致。例9，具體語境中用“我女兒這么小”表達(dá)出“女兒年齡小”的特點(diǎn)，進(jìn)而用“才3歲多”對應(yīng)強(qiáng)化“年齡小”的含義。

其次，某些語境所要表達(dá)的意義與說話者使用“才+NP”表達(dá)的具體意義形成對比，有時(shí)甚至可以強(qiáng)調(diào)突出某種特點(diǎn)。如：

（10）盡管距“掛牌”才半年，瓦軸在資產(chǎn)經(jīng)營上已頗多建樹。（CCL語料庫）

以上例10中“才半年”表明時(shí)間較短，與語境中的“頗多建樹”在一定程度上形成對比，突出強(qiáng)調(diào)了短時(shí)間內(nèi)“瓦軸”在資產(chǎn)經(jīng)營上所取得的成就。

當(dāng)“才+NP”中的NP為絕對順序義名詞或短語，且語境中也出現(xiàn)絕對順序義名詞或短語時(shí)，語境中所出現(xiàn)的絕對順序義名詞、短語應(yīng)比NP的等級或程度高。如“人家都教授了，你才講師?！敝小敖淌凇焙汀爸v師”都是職稱，且“教授”的等級比“講師”高。

當(dāng)“才+NP”中的NP為表示時(shí)點(diǎn)的名詞或短語，且語境中也出現(xiàn)表示時(shí)點(diǎn)的名詞或短語時(shí)，語境中的表示時(shí)點(diǎn)的名詞或短語應(yīng)該比NP所表示的時(shí)間來得晚。如：

例（1）：一看表，現(xiàn)在才四點(diǎn)多，她接的是六點(diǎn)通告。（BCC語料庫）

3 結(jié)語

本文對“才+NP”結(jié)構(gòu)進(jìn)行了語義分析和語用分析。通過分析，對不同類型的“才+NP”的語義情況以及“才+NP”結(jié)構(gòu)的能產(chǎn)性問題有了更為深入的認(rèn)識(shí)，對于說話者使用“才+NP”結(jié)構(gòu)時(shí)的語用意圖以及“才+NP”與具體語境的關(guān)系有了更加明確的理解。

從語義方面來看，并不是所有NP都能進(jìn)入“才+NP”結(jié)構(gòu)，“才+NP”中的NP主要有三種語義類型，即NP表示時(shí)間、NP具有順序義和NP具有數(shù)量義，其分別具有時(shí)間早、時(shí)量短、程度差、等級低以及數(shù)量小的含義。

從語用方面，“才+NP”結(jié)構(gòu)與語境存在一定的相互制約的關(guān)系。首先，“才+NP”并不是存在于任意的語境中，其出現(xiàn)的語境一般具有以下有三個(gè)特點(diǎn)：“才+NP”結(jié)構(gòu)的語義與具體語境所要表達(dá)的意義基本一致；具體語境與“才+NP”形成對比；當(dāng)具體語境中出現(xiàn)與NP同樣特點(diǎn)的名詞或短語時(shí)，其級別、程度或時(shí)間應(yīng)該比NP低、差或者晚。其次，具體語境對聽話人理解“才+NP”結(jié)構(gòu)會(huì)有一定的影響，不同語境條件下說話人使用同一“才+NP”結(jié)構(gòu)可以讓聽話人體會(huì)到其不同的意圖。

由于筆者的水平有限，對副名結(jié)構(gòu)“才+NP”的語義情況及語用情況的分析還不夠透徹，但相信本文對副名結(jié)構(gòu)的研究以及對人們使用“才+NP”結(jié)構(gòu)可以給予一定的啟示和幫助。

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（作者單位：福建師范大學(xué)海外教育學(xué)院）