薛晶晶

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，新課程改革的范圍在不斷擴(kuò)大，小學(xué)信息技術(shù)課程改革也提上了日程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下信息化的時代和為以后學(xué)習(xí)更深程度的信息技術(shù)學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)不是傳統(tǒng)的課程，在新課程改革方面的經(jīng)驗不足。因此，如何創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為一個教育界的熱門話題。本文也主要是針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探究，接下來本人提出幾點粗淺的建議，希望能對廣大小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作者提供良好的幫助和啟發(fā)，為我國小學(xué)教育事業(yè)盡到自身的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)探究

信息技術(shù)課程是一門理論知識和實踐操作集一身的綜合性學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程相比初、高中的來說，難度系數(shù)相對而言比較低。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生掌握Wrod文字處處理PowerPoint制作等信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作能力。雖然當(dāng)下電腦家庭普及率比較高，但是學(xué)生更喜歡互聯(lián)網(wǎng)游戲，對計算機(jī)的技術(shù)操作能力不高，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的教學(xué)效率也不是非常高。為了讓學(xué)生在小學(xué)就打好基礎(chǔ)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)化的時代，適應(yīng)未來的工作崗位要求，進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革已經(jīng)成為一項嚴(yán)峻的任務(wù)。

1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式，關(guān)鍵是課堂教學(xué)目的的制定。切合實際的、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)能讓信息技術(shù)課堂高效運行，在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開課堂教學(xué)工作。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置更能讓學(xué)生們在理論知識課堂上確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在技術(shù)操作課堂上合理安排自己的課堂時間。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式把知識明確劃分開來，但是又不失知識間的銜接，非常有助于學(xué)生們階段性學(xué)習(xí)，而且利于學(xué)生在操作時對知識的綜合運用。

例如，在學(xué)習(xí)Word文字處理時，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式，可以在課堂上為學(xué)生們制定明確的目標(biāo)。相比學(xué)生們在課堂上漫無目的地聯(lián)系題目，有針對性地對一個題目進(jìn)行練習(xí)然后完全掌握，更有利于學(xué)生們在Word板塊操作能力的提高。Word部分知識點比較雜碎，需要學(xué)生們細(xì)心練習(xí)，在一個任務(wù)驅(qū)動下，提高學(xué)生對知識掌握的謹(jǐn)慎度。

2 小班授課模式

由于目前小學(xué)信息技術(shù)課程條件不完善，信息技術(shù)教師比較缺乏，因此，很多小學(xué)信息技術(shù)課堂都是大規(guī)模的教學(xué)。大規(guī)模教學(xué)不利于課堂效率的提高，而且一個教師無法關(guān)注過多的學(xué)生，導(dǎo)致無法為每個學(xué)生解決實際操作時遇到的困惑和問題，在課堂秩序維護(hù)方面也有一些難度。這些短處都降低了學(xué)生們對信息技術(shù)課程知識的掌握程度，還會降低學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性。小班課程就可以突破這種瓶頸，在課堂中教師可以為每位學(xué)生解決個性問題，提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)PPT制作時，教師可以讓學(xué)生們分批次上課，把學(xué)生的數(shù)量控制在可以有效輔導(dǎo)的范圍之內(nèi)，讓學(xué)生們在每節(jié)課都真真正正地掌握住課堂知識，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3 情景式教學(xué)模式

情景式教學(xué)模式在各個學(xué)科都是非常有效的課堂教學(xué)模式之一，是“導(dǎo)入型”的一種模式，是在理論知識和實踐操作之前的思維導(dǎo)向方法，有利于學(xué)生們更好地融入課堂知識。情景式教學(xué)把日常生活中的情景融入進(jìn)信息技術(shù)知識內(nèi)，有利于學(xué)生們的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生明白信息技術(shù)知識和實踐操作在生活中應(yīng)用方面和實際效益，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，大大提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《個人網(wǎng)站規(guī)劃》和《創(chuàng)建個人網(wǎng)站》時，可以利用百度網(wǎng)站做例子，拉進(jìn)知識與生活的距離，讓學(xué)生們對網(wǎng)站產(chǎn)生興趣，通過百度的頁面，把各種知識講解到位。或者可以讓學(xué)生們想象，百度網(wǎng)站的制作人是怎么思考頁面設(shè)置的？怎樣進(jìn)行個人網(wǎng)站規(guī)劃的？用問題將學(xué)生們帶到課堂，提高教師的教學(xué)效率。

4 小組合作式教學(xué)模式

信息技術(shù)課堂上的小組合作模式與眾不同，與傳統(tǒng)小組集群合作方式不同，信息技術(shù)課堂的小組合作是“單獨”的合作。在練習(xí)一個課堂實踐操作習(xí)題時，提前安排好組內(nèi)的順序，在第一個人做好自己的任務(wù)后，然后把文件傳給下一個人，以此類推。在造成一個作業(yè)后可以根據(jù)每個人的要求，調(diào)換順序，保證每個同學(xué)對操作的掌握。

例如，在練習(xí)PPT制作時，可以三四個人一個組，共同完成一個文件。不同的部分由不同的人制作，可以鍛煉學(xué)生的文件發(fā)送接收編輯能力，還可以讓同學(xué)在實踐制作中學(xué)會借鑒、改進(jìn)。小組合作的形式不僅僅有利于課堂效率，而且有助于提高學(xué)生們的合作能力。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)是一門不可輕視的課程，當(dāng)今時代對學(xué)生們信息技術(shù)要求愈來愈高，國家對學(xué)生們信息技術(shù)能力的培養(yǎng)也越來越重視。為了提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，推動我國信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，每一位小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教師都應(yīng)該勇于探索，敢于創(chuàng)新，為信息技術(shù)課程增添時代活力。讓學(xué)生們在信息技術(shù)課堂中提高技術(shù)操作能力，積累專業(yè)知識，成為新時代的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張秀蕊.如何讓小學(xué)生快樂而有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)[J].學(xué)周刊，2015（22）.

（作者單位：新疆省烏魯木齊市第六十八小學(xué)）