唐文江

【摘要】針對中醫(yī)特色康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)進行分析，從四個方面探討如何進行中醫(yī)特色康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革，主要為課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核機制改革。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)特色康復(fù)醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 課程體系 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】R49-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0037-01

新時期背景下，人們生活水平不斷提高，加上疾病譜發(fā)生變化，老齡化愈加嚴(yán)重，人們對于健康的要求逐漸提高。中醫(yī)康復(fù)醫(yī)學(xué)不但能夠治療疾病，同時能起到養(yǎng)生的作用。但是中醫(yī)特色康復(fù)教學(xué)過程中，存在諸多問題，影響該學(xué)科的發(fā)展。

1.課程體系改革

建設(shè)科學(xué)可行課程體系，對于培養(yǎng)目標(biāo)的落實是一個核心環(huán)節(jié)。首先對原有教學(xué)計劃以及大綱進行全面性調(diào)整。將對知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整當(dāng)成突破口，然后以教學(xué)目標(biāo)為核心，針對當(dāng)前所使用的教學(xué)計劃重新優(yōu)化與組合，并且進行科學(xué)設(shè)置，對一部分課程進行更新和調(diào)整，強化對中西醫(yī)康復(fù)理論的教學(xué)，從中找出重點，注重實踐教學(xué)，將社會對中醫(yī)康復(fù)治療人才的需求為導(dǎo)向，特別要注重的是對人員能力的訓(xùn)練以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

對于專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，需要進一步提升其系統(tǒng)性，重視將基礎(chǔ)理論知識和實踐相結(jié)合，加強現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在理論以及實踐學(xué)習(xí)之間相互交融和互補，深入分析臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)之間存在的辯證關(guān)系。對于臨床課程而言，需要特別重視整體觀和辯證觀的臨床應(yīng)用，對中西醫(yī)康復(fù)治療技術(shù)進行嚴(yán)格訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

對課堂教學(xué)內(nèi)容進行進一步優(yōu)化，對于課程當(dāng)中單純的康復(fù)理論知識進行適當(dāng)刪減，然后適當(dāng)增加學(xué)生和教師互動的環(huán)節(jié)。此外，還需要適當(dāng)增加典型簡單病理討論內(nèi)容，對于學(xué)生臨床思維以及解決問題的能力進行大力培養(yǎng)。增設(shè)康復(fù)實踐的具體操作過程，可以通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)圖片、影像資料等，通過這種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

對實踐課程進行進一步優(yōu)化，康復(fù)醫(yī)學(xué)屬于一項具有較強實踐性的學(xué)科，實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系當(dāng)中，屬于極為重要的環(huán)節(jié)。這種情況下，盡可能的對大班生進行分組，每5-6名學(xué)生交給一名教師帶教，從而為實踐課程效果提供保障。為學(xué)生留夠充足的時間進行自主練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后對這些問題進行及時解決。對課本上的理論內(nèi)容滲透到實踐中去，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題進行及時解決，爭取對這些知識進行更深一步的理解，適當(dāng)對病例進行討論，促使學(xué)生充分理解臨床康復(fù)方面的所有流程和工作方法，為學(xué)生提供更多的見習(xí)機會，促使學(xué)生能夠多到醫(yī)院實踐參觀學(xué)習(xí)，對學(xué)生操作技能進行大力培養(yǎng)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法改革

在具體教學(xué)過程中，需要對教學(xué)方法和教學(xué)手段做出適當(dāng)改革和改進，這樣做可以提升教學(xué)質(zhì)量。進一步提倡“討論式教學(xué)”、“互動式教學(xué)”、“形象式教學(xué)”、“案例式教學(xué)”等教學(xué)方法。具體教學(xué)過程中，教師盡可能通過啟發(fā)的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，同時將理論知識引入其中。充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以在課堂上充分應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生直觀展示相關(guān)知識，教師注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合教學(xué)需求建立教學(xué)網(wǎng)站，將其作為師生互動的平臺，為學(xué)生制作多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)大綱等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點，對學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容以及方式進行自主選擇。讓學(xué)生對教師講授的內(nèi)容有一個較為形象生動的理解，同時也可以有效彌補當(dāng)前試驗條件不足、課時較少等問題。

4.考核機制改革

對考核機制進行改革過程中，要重點突出培養(yǎng)目標(biāo)。不能單純將期末考試閉卷成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而是將多種評價方式相結(jié)合，高度重視并突出對學(xué)生能力的考核，考核機制上，可以通過口試、筆試和實踐操作考試等相結(jié)合。對學(xué)生平時成績和期末成績進行綜合，為學(xué)生提供綜合評價。具體操作考試過程中，需要注重學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，同時考察學(xué)生對問題的分析能力、操作動手能力等。在進行筆試考試過程中，教師從題庫中選取難易適中的題目，將實踐和理論知識相結(jié)合，不能出現(xiàn)人為命題過于隨意以及片面的現(xiàn)象出現(xiàn)，促使考核機制足夠規(guī)范化。

5.結(jié)束語

在我國，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育起步較晚，因此在各個方面的條件還不是十分完善，因此需要對教學(xué)進行進一步改革和完善。教師提升自身知識儲備，采用多種方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將社會對人才的需求作為導(dǎo)向，培養(yǎng)出高水平的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]曹震宇，王尊，錢佳佳，等.應(yīng)用“工作坊”教學(xué)模式于中醫(yī)院校康復(fù)實踐教學(xué)的探究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018（8）：19-21.

[2]江海艷.關(guān)于如何建立中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國醫(yī)藥指南，2015（8）：284-285.