高峰

摘要：隨著教學改革的發(fā)展，在小學數(shù)學教學中也發(fā)生了不少的變化，促使教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極進行對教學措施的有效改革，加強對學生的教育指導，促進學生的全面發(fā)展。學困生轉化就是數(shù)學課程中教師們必須要面對的問題，作為班級教學中不可避免的情況，教師要實現(xiàn)對全體學生的共同提高，就需要加強對學困生的轉化，轉變傳統(tǒng)的學困生教育方式，利用多種方式調動學生的自主學習積極性，發(fā)揮學生學習動力，提高學生的自主學習能力。本文首先對小學數(shù)學教學中學困生存在的原因進行分析，然后重點對小學數(shù)學教學中學困生轉化的策略進行探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生轉化；原因；策略

在新課程標準中明確提出了對學生的教育要求，需要教師怎的全體學生進行教育，認識到學生的個性差異，積極開展對數(shù)學課程中學困生的教學和轉化，調動學困生的學習積極性，根據(jù)學生的學習能力，指導學生進行對數(shù)學知識的學習，促進數(shù)學課程中學困生的轉化，因此需要教師根據(jù)數(shù)學學困生存在的各種原因問題進行研究，積極開展對數(shù)學學困生轉化的教學策略探究。

1 小學數(shù)學教學中學困生存在的原因

在現(xiàn)代教育中學困生已經成為教師們開展課堂教學所必須面臨的教學課題，也是適應新課程改革發(fā)展的客觀要求，在數(shù)學教學中教師需要加強對學困生的轉化，根據(jù)學困生存在的各種問題情況，探索有針對性的教學對策，促進教師對學困生的有效教學，提高學困生的學習積極性，實現(xiàn)對學困生教學效率的提高。

1.1 在課堂上有部分學困生的學習積極性不高

數(shù)學作為小學教育中具有一定抽象性的教學課目，對學生來說有一定的學習難度，尤其是一些數(shù)學計算題目，與學生的實際生活沒有直接的關系，使得學生在學習過程中沒有學習興趣，影響學生的學習動力，再加上有些小學生個性活潑，在課堂學習過程中聽課不認真，沒有學習到足夠的知識，無法進行所有的知識進行串聯(lián)，使得學生在之后的學習出現(xiàn)困難，影響學生學習興趣的提高。

1.2 在數(shù)學課程中學生存在個體性差異

在小學數(shù)學教學中學生存在的個體性的差異，很多小學生的學習能力都是不同的，對于各種數(shù)學知識的接受速度都不一樣，這就使得教師的教學進度與學生的實際情況出現(xiàn)差異，再加上有些學生的家庭環(huán)境不同，數(shù)學基礎知識薄弱，更是影響學生對數(shù)學知識的有效理解，使得部分學生在學習過程中出現(xiàn)消極情緒，不愿意進行數(shù)學學習，甚至厭惡對數(shù)學課堂的參與，長此以往更是影響數(shù)學課堂的有效開展，不利于學生的高效學習。

2 小學數(shù)學教學中學困生轉化的策略探究

2.1 結合數(shù)學實際案例，吸引學生學習興趣

在數(shù)學課程中教師要針對學困生進行轉換，就需要充分考慮到學困生的主動性，加強對學困生課堂主體地位的重視，積極進行對學困生學習興趣的培養(yǎng)，促使學生積極參與數(shù)學學習，提高學困生的學習質量。因此教師可以根據(jù)學生的年齡特點，從而U型餓死的生活實際出發(fā)，尋找一些小學生了解的各種案例知識，與學生的教學內容進行有效結合，形成生活化的教學模式，吸引學生的學習興趣。

例如，在學習小學數(shù)學中關于“比例和分數(shù)”的知識時，教師可以通過網上搜集各種數(shù)據(jù)進行引導，如通過對“釣魚島事件”的講解，吸引學生的注意力，讓學生產生興趣，然后教師就可以指導學生如何通過對地圖比例的學習，進行對釣魚島占地面積的計算，在國家面積中的占比，從而有效的促使學生進行對課程內容的學習探究，促使學生進行對教材知識的學習運用，提高學生數(shù)學知識應用能力。

2.2 加強對學生的指導，幫助學生消化知識

在數(shù)學課程中對學困生的有效轉化，需要教師加強對學生基礎知識的教學指導，讓學生在數(shù)學基礎方面進行有效的彌補，并針對一些重點知識進行突破，促進教師對學困生的轉化，提高教學的質量，實現(xiàn)對全體學生的高效教學。

例如，在學習小學數(shù)學課程中關于“鐘表的認識”的知識時，有部分學困生或許缺乏相依的基礎知識，不理解半點、整點的具體意思，沒有相關的知識基礎，教師不能打擊學生，或者放任學生的這種情況，需要根據(jù)學生的情況，開展針對性的指導教育，幫助學生對數(shù)學基礎進行補充，讓學生明白如何進行對鐘表的識別，并積極進行對學生學習自信的培養(yǎng)，讓這些學生能夠積極的進行對知識的學習。

2.3 規(guī)范學生學習步驟，培養(yǎng)良好學習習慣

在小學數(shù)學課程中良好的學習習慣對學生的學習效率有極大的影響，很多優(yōu)秀的學生都有自己良好的學習習慣，如在學習獨立思考，按時完成作業(yè)等，因此需要教師加強對學生學習步驟的規(guī)范和引導，讓學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

例如，在學習小學數(shù)學課程中關于“四則混合運算”的知識時，有些學生習慣于直接就開展進行計算，而沒有對數(shù)學題型進行分析，然后在稿紙上進行過程分析，最后再進行對題型的運算。因此需要教師加強指導，促使學生要積極學習審題分析，并開展獨立的思維活動，依靠自己解決問題，并在事后積極進行復習和糾錯，從而有效的培養(yǎng)學生良好習慣。

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[3] 宋梅.淺談小學數(shù)學教學中提高學生興趣的方法[J].學周刊， 2018（21）.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿合奇縣庫蘭薩日克鄉(xiāng)中心小學）