牛奔飛

初中語文閱讀教學(xué)就是通過學(xué)生、教師、文章之間的交流，從而提高學(xué)生的閱讀能力。通過閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握收集和處理信息的方式，更加進一步的認識語言文化，獲得有價值的文學(xué)審美體驗，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。閱讀是一個相對主觀的行為，教師應(yīng)該積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，并適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀教學(xué)效果。

一、將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體

目前，由于應(yīng)試教育的影響，以及初中語文教育面臨著中考的壓力，大多數(shù)初中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，依然堅持灌輸式的教學(xué)模式，認為課堂教學(xué)應(yīng)該由教師來主導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的步伐進行閱讀學(xué)習(xí)。

在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，主要強調(diào)教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成閱讀過程，通過學(xué)生自己對文章的閱讀和理解，來完成閱讀教學(xué)目標。教師給予學(xué)生足夠的閱讀空間，能夠降低學(xué)生對于教師的學(xué)習(xí)依賴感，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要積極將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生閱讀水平的提升。

二、給予學(xué)生足夠的閱讀空間

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的閱讀空間，讓學(xué)生自己完成閱讀的過程，讓學(xué)生能夠更加細致地體會文章、品味文章、感受文章，并通過自己的理解來解讀文章的含義、情感、人物性格特點等，充分調(diào)動學(xué)生的思維，真正走進文章，走進作者，表現(xiàn)不一樣的閱讀見解，讓學(xué)生能夠通過自己的能力，達到閱讀練習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《我的信念》這篇文章時，教師就應(yīng)該給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自己進行閱讀，仔細體會文章中所講述的事情，通過事件來體會居里夫人是一個怎樣的人，以及居里夫人對待研究工作的態(tài)度和精神。不同的學(xué)生對文章的理解都會存在一定的差異，教師在學(xué)生閱讀完后，可以鼓勵學(xué)生分享自己對文章的感受，或?qū)永锓蛉说目捶?，通過閱讀能夠體會到的情感等。只有給予學(xué)生足夠的閱讀空間，才能讓學(xué)生針對文章進行更加深入的理解和思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正體會到文章中的情感，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

三、增加師生之間的課堂互動

首先，在語文閱讀教學(xué)課堂上應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠更加配合教師的教學(xué)工作，并主動進行閱讀練習(xí)，教師節(jié)省維護課堂秩序的時間，用于指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生進行多次的閱讀練習(xí)，不僅有效鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還有效提高了語文閱讀教學(xué)效率。其次，教師應(yīng)該增加師生之間的課堂互動，多與學(xué)生進行溝通和交流，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行思考，并鼓勵學(xué)生將自己對文章的感受表達出來，互相交流閱讀的體驗。

在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時，教師可以針對文章的題目，向?qū)W生們提出問題，比如：什么是大自然的語言？大自然的語言包含了哪些內(nèi)容？大自然向我們表達什么？讓學(xué)生們帶著對這些問題的思考，進行接下來的閱讀，并試著在文章中找到問題的答案，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加深入地理解文章，體會文章，并在閱讀結(jié)束后，與學(xué)生們進行閱讀交流，教師讓學(xué)生們試著回答閱讀前所提出的問題，以及對文章的理解和感受，之后教師再向?qū)W生們表達自己對于文章的體會，師生之間可以互相交流閱讀體驗，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略主要是根據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，采用合適的閱讀教學(xué)方法，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在情境中完成閱讀練習(xí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，熟練掌握閱讀方法，學(xué)生逐漸體會到閱讀的樂趣，更加愿意主動閱讀，能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平。教師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個閱讀的情境，讓學(xué)生們在情境中進行閱讀練習(xí)，激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》時，教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放秋天的景象，以及秋天中各種自然聲音等，引導(dǎo)學(xué)生們進入情境中，再開始閱讀，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受文章中所描述的場景，去感受秋天的氣息，通過情境，可以使學(xué)生更加立體生動地體會秋天的幽谷、漁船、草野、溪水，能夠讓學(xué)生的閱讀體驗更加真實，并逐漸體會到閱讀的樂趣。

綜上所述，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過自發(fā)閱讀，感受到文章中的深刻含義，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，真正達成初中語文閱讀教學(xué)的目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識和能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。