盧新彥

初中語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，其課堂教學(xué)的方法多種多樣，小組合作學(xué)習(xí)法便是一種重要的課堂教學(xué)方法，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、判斷事情的能力。因此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)好初中語(yǔ)文是非常關(guān)鍵的，不但能提高學(xué)生的思維能力，還能擴(kuò)充知識(shí)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作。下文就對(duì)初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極傳遞給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意義，并且在課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)著重把握三點(diǎn)：一是以小組成員合作性活動(dòng)為主體;二是以小組解決問(wèn)題為目的;三是以小組合作成果為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的體系。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程提升他們的交流能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等。教師可以在初中語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)學(xué)生融入小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白這種學(xué)習(xí)方式的目的，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓每一名學(xué)生敢于突破思維定式，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。

例如，在講解《變色龍》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組中的成員分別扮演課文中所涉及的主人公奧楚蔑洛夫、葉兒德林、郝留金等角色，剩下的學(xué)生擔(dān)當(dāng)圍觀的群眾，然后引導(dǎo)學(xué)生按照這篇課文中的故事情境表演，尤其要使學(xué)生關(guān)注主角奧楚蔑洛夫五次身心變化的情況和特征。通過(guò)這種情景表演式的小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中了解和掌握該篇課文所要講述的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、拓展語(yǔ)文知識(shí)的信息空間

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不但鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作的精神。在交流活動(dòng)中，為了展示本小組的學(xué)習(xí)成果，大家分工合作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)文字加工的，有負(fù)責(zé)解說(shuō)的，各司其職，積極投入。特別是小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性，小組交流的信息和容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師預(yù)設(shè)的容量。

例如，《斑羚飛渡》這篇課文的探究過(guò)程需要組員各自發(fā)表見(jiàn)解，并且就問(wèn)題展開(kāi)討論，所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)。組員各盡其職，完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)討論，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補(bǔ)充或糾正。

三、設(shè)計(jì)具有合作意義的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生在自主探索和討論問(wèn)題的過(guò)程中自主地獲得知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要設(shè)置或選擇具有探索意義的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作與共同探討，未解決問(wèn)題。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。

比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這一篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生分角色朗讀課文，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同探索“文中的主人公是誰(shuí)？”“這類(lèi)主人公身上哪些方面容易發(fā)生變化？哪些又是不變的？”等問(wèn)題讓各小組研究討論。這樣不僅可以在很大程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而且對(duì)于提高學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力具有重要作用。

四、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，有的教師可能由于太過(guò)重視小組合作而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的進(jìn)步，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注重合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)并重，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲得全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)文章進(jìn)行分角色朗讀、表演，共同理解故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)戲劇里面的人物進(jìn)行性格特征的分析，如安東尼奧有怎樣的性格特征，而高利貸者夏洛克的性格又是怎樣的，這些就需要學(xué)生自己去書(shū)本里尋找答案。通過(guò)學(xué)生自己探索、尋找答案，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章了解得更透徹，這樣在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候就能為小組內(nèi)的成員解答一些難題，發(fā)揮自己的作用，幫助大家共同進(jìn)步。將合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)溝通，動(dòng)用集體的智慧一起解決問(wèn)題，是一種非常高效的教學(xué)手法。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)是很有必要的，它可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)文教學(xué)效果更顯著。在全新的教學(xué)模式里，教師必須改進(jìn)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于運(yùn)用新型方式去激發(fā)學(xué)生的情感，所以，正確合理運(yùn)用合作教學(xué)更具實(shí)際意義，上文總結(jié)了教學(xué)策略，相信我國(guó)初中語(yǔ)文教育會(huì)越來(lái)越好。