張麗霞

初中語文閱讀教學(xué)過程中，自主探究模式的應(yīng)用，是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)得到更好地提升。自主探究模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，教師在教學(xué)中起到了主導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生更好地參與到語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而對知識點(diǎn)進(jìn)行更好地理解和掌握。

一、閱讀首先要從字音抓起

在初中語文教學(xué)的過程中，在閱讀的過程中應(yīng)用自主探究這一學(xué)習(xí)模式，首先應(yīng)該做到的就是對字音的準(zhǔn)確閱讀。因此在學(xué)生進(jìn)行閱讀的自主探究過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對每一個字的字音進(jìn)行準(zhǔn)確的閱讀。例如：在進(jìn)行“項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功”這句話的閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容對“數(shù)”這個字的讀音進(jìn)行分析，因?yàn)槲闹械摹皵?shù)”有屢次和多次的意思，所以不應(yīng)該讀成“shu”而應(yīng)該讀成“shuo”。

在采用自主探究這一模式時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對字音進(jìn)行糾正，這樣既可以對原文的內(nèi)容做到進(jìn)一步的掌握，又可以使學(xué)生根據(jù)字音對原文的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的了解。 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????二、對句子進(jìn)行理順

在文言文閱讀的過程中，能夠理順句子就可以對文章實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的把握。所以在采用自主探究的模式對初中生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理順句子。

例如，在進(jìn)行《晏子使楚》這篇文言文的閱讀過程中，對于“葉徒相似，其實(shí)味不同”這句話進(jìn)行閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生多會按照“其實(shí)/味不同”這樣的方式來進(jìn)行斷句，這樣一來，這句話的意思就變成了“它們實(shí)際的味道不一樣”，但是原文中，“其實(shí)”表示的是“它的果實(shí)”因此在閱讀的過程中應(yīng)該按照“其/實(shí)味不同”來斷句，這樣原文的意思才可以解釋通順。

在采用自主探究的模式進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對閱讀過程中的句子理順這一環(huán)節(jié)加以進(jìn)一步的重視，這樣才可以使得學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的準(zhǔn)確性，又可以對原文實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的把握。因此在初中語文閱讀教學(xué)過程中，對句子進(jìn)行合理的理順，將會對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起到極大的幫助作用。

三、一定要讀出文章的節(jié)奏

在應(yīng)用自主探究的模式進(jìn)行初中語文的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的節(jié)奏進(jìn)行良好把握，可以在閱讀的過程中體會到作者的意蘊(yùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文章良好的把握。

例如，在對《三峽》這篇文言文進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行有效的把握，使學(xué)生意識到“自三峽七百里中”，在對首字進(jìn)行閱讀的時(shí)候應(yīng)該加重讀音并且適當(dāng)拉長，同時(shí)讀音進(jìn)行停頓的過程中，并不是停止，而是應(yīng)該做到聲斷氣連。文言文和現(xiàn)代文在進(jìn)行閱讀的過程中，對節(jié)奏的把握也有著一定的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的語氣以及語調(diào)進(jìn)行良好的調(diào)整，在閱讀的過程中將聲韻的美實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的把握。

四、對句意合理掌握

在進(jìn)行初中語文閱讀，尤其是文言文閱讀的過程中，一定要對句意實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的把握，這樣才可以良好地掌握文言文以及譯文的區(qū)別，進(jìn)而可以對文言文閱讀學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行良好的把握。例如，在對文言文進(jìn)行翻譯的過程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生對人名、物名以及時(shí)間地點(diǎn)等進(jìn)行保留，對一些沒有實(shí)際意義的虛詞進(jìn)行刪減，同時(shí)對句子中一些省略的成分進(jìn)行補(bǔ)充。在進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)該將文言文的詞匯轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代漢語的詞匯來進(jìn)行理解，這樣就可以使得

學(xué)生在閱讀的過程中對句意實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的掌握。通過自主探究的語文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容更加深刻的理解。

五、對文章進(jìn)行品味

初中語文教學(xué)的新課標(biāo)規(guī)定，在對文章進(jìn)行閱讀的過程中，最重要的是要對文章中的一些知識進(jìn)行積累，在積累的過程中實(shí)現(xiàn)對文章進(jìn)一步的感悟，同時(shí)可以對在閱讀過程中積累的知識實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行《繼承天寺夜游》這篇文言文的閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章中應(yīng)的修辭手法進(jìn)行掌握，用水來比喻月光，用水草來比喻竹柏的影子。這樣就可以在閱讀的過程中對美麗的景色進(jìn)行品味，使得心中形成一幅美麗的畫卷。 在應(yīng)用自主探究的模式對初中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行品味，對文章中的知識進(jìn)行良好的積累，這樣就可以對學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

綜上所述，在應(yīng)用自主探究模式進(jìn)行初中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加以合理引導(dǎo)，使得自主探究的模式在語文閱讀過程中發(fā)揮有效的作用，使得語文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。進(jìn)而可以使得初中生的語文學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。