龔茂良

摘 要：人類智力的核心是思維，教育是培養(yǎng)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)可以有效促使學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)中，思維能力占其相當(dāng)重要的地位。跟隨新課改的改革與不斷實(shí)踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。但如今在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生在都面臨著一定的阻礙，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重靈活運(yùn)用有效的教學(xué)策略來(lái)提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，善于從教材中挖掘其思維因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考，從而可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)做出相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；數(shù)形結(jié)合；思維能力

一、巧設(shè)問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性

我們的生活中存在與發(fā)生的各種現(xiàn)象都可以運(yùn)用書(shū)本的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特性在于：具有很強(qiáng)的知識(shí)連貫性。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，教師在小學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)將教材中的知識(shí)同學(xué)生們的生活實(shí)際常識(shí)相結(jié)合，在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)就所學(xué)知識(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以快速地融入到所學(xué)的知識(shí)課題中。教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，例如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)建虛擬有趣的教學(xué)情景，創(chuàng)建的虛擬教學(xué)場(chǎng)景主要注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心進(jìn)行觀察和積極思考。而眾所周知，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中可以促使人進(jìn)行更多、更深層次的思考，不斷地發(fā)散思維。無(wú)論任何教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程從根本上來(lái)說(shuō)都是一個(gè)讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)不斷進(jìn)行思考和探究的一種思維性活動(dòng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問(wèn)題所在，激勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，而后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從問(wèn)題本身出發(fā)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒?，解決問(wèn)題。在此過(guò)程中教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置就需要有一定的技巧性，促使學(xué)生對(duì)設(shè)置的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行分析、思考。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式在潛移默化中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。

二、加強(qiáng)教材知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生受教育的不同階段都會(huì)增加一定的難度與大量的新知識(shí)，但也許在實(shí)踐中，人們更多認(rèn)為其有用之處或許只在于買(mǎi)賣(mài)貨物的過(guò)程中對(duì)錢(qián)財(cái)多少的收入和支出的計(jì)算。但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，最終也將回歸、應(yīng)用與實(shí)際生活中。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂的學(xué)習(xí)有一定的抽象化。學(xué)生對(duì)抽象化的知識(shí)理論，有時(shí)很難學(xué)懂、把握，學(xué)生就會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的困難。若長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法得到教師正確地引導(dǎo)，累計(jì)到一定程度就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以將一些抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系與學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生更好理解、掌握知識(shí)內(nèi)容，也可提高學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)際中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以快速地進(jìn)入情景學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)正方體時(shí)，教師可以不按照教材規(guī)定的向?qū)W生講解、介紹正方體有幾個(gè)面、幾個(gè)角，幾條邊，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的實(shí)物，積極思考學(xué)習(xí)。

三、數(shù)形結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，加深知識(shí)理解

要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，高效且有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，教師一大首要任務(wù)就是要幫助學(xué)生梳理清晰每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段知識(shí)之間所存在的各種內(nèi)在邏輯。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，且每一部分知識(shí)之間存在不同的內(nèi)在邏輯。理清小學(xué)數(shù)學(xué)各部分知識(shí)內(nèi)在存在的邏輯是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)方法則是可以讓小學(xué)生將一部分抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)輕松轉(zhuǎn)化為具體想象、易于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的有效方法。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，可促使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中增強(qiáng)自身的思維能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)量關(guān)系和空間想象結(jié)合起來(lái)，很好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行理解探究。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅只局限于教材內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合自身能力進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，有效提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)角度分析，全面思考解決方法。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目條件，分析全新思路、解決方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)地理解。

四、總結(jié)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中及其重要的一部分，對(duì)與思維邏輯的培養(yǎng)也不言而喻。在此教學(xué)階段，教師一方面可以巧設(shè)問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，加強(qiáng)教材知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用能力。另一方面則應(yīng)在課堂教學(xué)中數(shù)形結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，加深知識(shí)理解等，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷提升小學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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