鄧早琴

摘 要：在新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)下，對教師教學(xué)模式的改進(jìn)起了一定程度上的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)逐漸被小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用到了課堂教學(xué)中去。小學(xué)生有一個特殊的天性，那就是愛玩，他們在玩中學(xué)習(xí)知識，獲得成長，玩是小學(xué)生成長中不可缺少的一部分。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以抓住學(xué)生的這一特點，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提高，中游戲化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。接下來，就是對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行討論，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到提高。

關(guān)鍵詞：游戲化；教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生成長道路上的一個關(guān)鍵時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，是人生取得成功的一個起點，對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的意義。所以，學(xué)校與家庭對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該多加關(guān)心與重視，遵循小學(xué)生的天性，不去刻意的阻止小學(xué)愛玩的心理，其實只要玩得方向是正確的，那么玩也是一種學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂上聽課是比較無趣的，畢竟有很多理論性的知識，特別是如果教師講課方式?jīng)]有創(chuàng)新時，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感，這會造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的丟失，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。因此，教師需要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以將游戲化的教學(xué)加入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用

游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，可以使學(xué)生愛玩的天性得到尊重，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到自己所需要掌握的知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的提高。游戲化的教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，游戲化教學(xué)有著創(chuàng)新性的特點，改變了原本傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生以教師為中心的聽課模式，由直接性的被教師灌輸知識變成了從游戲中加入自己的理解而獲取知識。學(xué)生在游戲化的教學(xué)的過程中還可以獲得思維的開拓，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使數(shù)學(xué)知識在游戲中得到體現(xiàn)，同時將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生的知識面得到豐富，提高學(xué)生的綜合水平。所以，學(xué)生在游戲化的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維將會得到開拓，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會得到提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略

1.采取競爭的游戲活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生有著巨大的活力，對于一切事物都有著愛挑戰(zhàn)的心理，學(xué)生在挑戰(zhàn)中有著好勝心，渴望勝利的那種喜悅感，教師可以抓住這一特點以學(xué)生強(qiáng)大的好戰(zhàn)心與好勝心為游戲的出發(fā)點，讓學(xué)生在于他們競爭的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在對游戲化課堂教學(xué)的設(shè)計中加入競爭的因素，讓學(xué)生在你追我趕中得到自我數(shù)學(xué)水平的提高，教師還需要讓學(xué)生理解良性競爭的定義，在健康積極的競爭中進(jìn)行游戲，讓學(xué)生明白游戲比賽的重點在于競爭的過程，并不在于競爭的結(jié)果。同時學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中得到合作能力的培養(yǎng)，并且完成教師所布置的任務(wù)。

例如，教師在對數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識時間》這一課題進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以將班上所有學(xué)生分成幾個小組，每個小組5-6人，每個小組平均每個人都有五張刻有鐘表的卡片，每張卡片上的時間不同，并且將這些卡片隨機(jī)分配，然后讓學(xué)生將自己所算出的時間寫在卡片上后交給教師核對，教師根據(jù)學(xué)生所寫答案的對錯與速度來對小組成員進(jìn)行排名，最后進(jìn)行小組之間的排名，讓每個學(xué)生都參與到游戲中來，感受到自己也是小組的一員，在小組中進(jìn)行比拼，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過動手操作的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對學(xué)生的成長有著非常重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)時，需要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，而在游戲活動中加入動手操作的環(huán)節(jié)可以很好的使學(xué)生的思維得到鍛煉，學(xué)生在動手操作的過程中經(jīng)常會遇到一些問題，這可以讓學(xué)生在動手的過程中對問題進(jìn)行思考，從而解決問題，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在對《圖形的運(yùn)動》這一課題進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用一些與圖形有關(guān)的游戲來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以組織一個剪紙的游戲，讓學(xué)生自己動手剪紙，得出各種不一樣的圖形。教師給每個學(xué)生都分一張紙，學(xué)生可以先對紙片進(jìn)行對稱的折疊，卡片會根據(jù)學(xué)生折疊方式的不同、所剪部位的不同而得出不同的圖形，學(xué)生在自己動手的操作中可以得到自己剪出的圖形，然后教師讓學(xué)生自己識別出紙上存在的圖形是否存在軸對稱圖形，從而在游戲中鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

將游戲化的教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，提高數(shù)學(xué)課堂的積極性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識。在游戲化的教學(xué)過程中還需要注意游戲的可取性，以合理的游戲讓學(xué)生得到知識的學(xué)習(xí)和思維的培養(yǎng)。

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