周斌

摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就需要教師根據(jù)學生的心理特征激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如精心設(shè)計導語、情境或者恰當運用多媒體教學，會激發(fā)學生的好奇心，從而對學習產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：情境；教具；激發(fā)；興趣

興趣是一種看不見的內(nèi)在動力。我們都有這樣的體會如果人們對某種事物好奇而產(chǎn)生興趣，它就能激發(fā)和引導人們的思想、情感和意志去探索事物的真相，直接影響著一個人智力的發(fā)揮和工作效率。因此點燃興趣，寓教于樂，才是關(guān)鍵。如果學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會樂此不疲地投身于數(shù)學王國之中去探索新知，從而取得事半功倍的效果。因此培養(yǎng)學生學習的興趣，在日常教學中就尤為重要。在平常教學中我是從一下幾方面來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學是以生動形象為情境激發(fā)學生學習的一種教學方法。在教學中，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學生的注意力，從而幫助理解教材。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在學習中最活躍的成分是興趣，而情境教學恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地，為學習新知識起到“鋪路搭橋，穿針引線”的作用。因此，教師在進行教學設(shè)計導入新課時，要創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的有利于學生所學內(nèi)容的主題意義進行理解的情境。在教學的一開始就能激起學生的好奇心和探索的欲望。在教學《變量與函數(shù)》一課時，我以一個小故事的形式把數(shù)學問題生活化，使抽象的概念具體化，同時也突出概念的形成過程，學生通過觀察、思考、分析、歸納，有助于學生把握概念的本質(zhì)特征。

二、運用多媒體化靜為動，激發(fā)興趣

中學生注意力保持的時間較短，加之數(shù)學抽象的特點，所以學習起來思想容易開小差，更不用說興趣了。學生的學習興趣來自于教學的吸引力。多媒體以其生動形象富于變化的特點給課堂帶來了輕松活躍的氣氛。尤其是低年級，利用電教手段把抽象的知識具體的展現(xiàn)在學生面前，增強感染力，可以使學生的學習興趣驟增，思維異?；钴S，能持續(xù)不斷的吸引學生，難點問題也就迎刃而解。

例如《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，在過去的教學中，學生感覺枯燥難懂，不易掌握。而現(xiàn)在我運用多媒體制作“蕩秋千運動”“汽車雨刷器的擺動”“鐘表的擺動”等運動效果的課件，將旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學生面前，學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)變化過程及規(guī)律，從而理解知識。利用多媒體能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，達到激發(fā)學生學習的興趣。

三、應用教具有利于激發(fā)學習興趣

初中學生具有形象思維強于抽象思維的特點，學習抽象的數(shù)學就有一定的困難。直觀教具的使用可以使抽象的、枯燥的數(shù)學知識具體化、形象化，進而提高學生學習數(shù)學的興趣。比如教學“角”的概念用一把折扇的骨架逐漸展開，幫助學生認識角和角的計數(shù)；教學《等腰三角形的性質(zhì)及推論》時，利用折紙法；教學《軸對稱圖形》時，老師當堂用紙迅速的剪出兩個紅“喜”字和一個五角星，從而引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。這些趣味性強的教具可使學生對幾何由“怕學”逐漸變?yōu)椤皭蹖W”。

采用各種教具激發(fā)他們對學習幾何的濃厚興趣，培養(yǎng)觀察能力、聯(lián)想能力能活躍學生的思維、開拓視野。所以在平時教學中，經(jīng)常運用“觀察——猜想——論證”的方法能使學生的思維效率和解題能力將會逐步提高。

四、開展競賽，激發(fā)興趣

競賽可以激勵人的上進心，激發(fā)人的斗志和榮譽感，形成強有力的動機。教師巧妙地組織各種大大小小的數(shù)學競賽，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲望。競賽形式可采用小組對抗賽、師生對抗賽等。通過這些競賽，學生興趣益然，使他們的智力得到最佳發(fā)展。

在教學《概率》一節(jié)時，設(shè)計了玩游戲比賽，利用自帶的小游戲掃雷來激發(fā)學生的興趣。我將學生分成6組，先讓學生進行組內(nèi)比賽，然后每組出一名同學進行決賽評出名次。在比賽過程中，有一些同學總認為不公平，他們認為只有總上網(wǎng)、玩游戲的同學才能勝出，可是最后出現(xiàn)的結(jié)果竟讓人難以置信，優(yōu)勝者并非常玩游戲的學生。通過這節(jié)課的設(shè)計，不僅讓學生掌握了教學內(nèi)容，同時還讓學生體會到了快樂。

五、利用鼓勵，激發(fā)興趣

積極的期望和要求能對學生起到導向和激勵作用，要達到這一點則要根據(jù)不同學生的水平確定其要達到的目標。在數(shù)學教學同一練習中，教師可根據(jù)不同學生的不同水平制定幾個評價標準。對學生在原有基礎(chǔ)的每一點進步或?qū)δ骋恍╅L處有所發(fā)展的學生都給予表揚和鼓勵。使學生在學習上逐步上臺階，由小成功積為大成功，有利消除學生的自卑感增強自信心，激發(fā)內(nèi)心學習的主動性。例如：已知=，則（x2+4xy-y2）÷（x2+y2）=______.解法一：分式的基本性質(zhì)∵XY≠0，∴（x2+4xy-y2）÷（x2+y2）= .解法二：特殊值法。由= ，不妨設(shè)X=1，Y=3，將它們代入求值式進行計算。解法三：消元法。由已知條件得Y=3X，將其代入求值式即可求解。這樣給不同層次學生機會讓他們分別解答，同時給予鼓勵“你真棒！”“非常有創(chuàng)新”，讓他們從中獲得成功的喜悅。

六、教會學習，以恒其趣

古人云：教之以魚，只供一飯，授之以漁，受用一生。教師既要管教，又要管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學。

例如：在求組合圖形面積時，首先要引導學生觀察組合圖形由哪些基本圖形所組成，這些基本圖形的面積如何求，在想組合圖形面積如何求；做計算題時讓學生本著一看，二想，三算，四查的方法。把這些方法教給學生，并在教中不斷鞏固，使學生遇到每種類型的題都有法可依。久而久之，學法得當——成功率高——信心增強——進一步探索——再次成功，形成學習上的良性循環(huán)，從而使學生有持久的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。興趣是開啟學生動力的一把鑰匙，要使學生積極主動的學習，教師就要從各個方面激發(fā)他們的興趣，只有學生對所學學科有濃厚的學習興趣，才能產(chǎn)生學習的探究的主動性。