吳艷

摘 要：班級(jí)自主管理自從提出以來(lái)，受到了廣泛的重視。因其能使學(xué)生樹立自主管理的思想，讓學(xué)生參與教育教學(xué)管理工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力，使學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等，這樣學(xué)生才能更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)目的更加明確，自覺性更強(qiáng)，從而取得更好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；自主化；策略研究

教師的才干不僅僅表現(xiàn)在有淵博的知識(shí)，而且更要表現(xiàn)在善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。尊重學(xué)生的主人身份，給學(xué)生提供充分發(fā)展的環(huán)境和土壤，讓學(xué)生以主人的身份參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以自己管理自己的班級(jí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化管理。

一、理解學(xué)生自主管理的內(nèi)涵

所謂“班級(jí)學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級(jí)自主管理的基本和前提是自主教育，教育學(xué)告訴我們：“學(xué)生進(jìn)入初中以后，他們開始身高猛漲，自主意識(shí)更強(qiáng)烈。使得他們要求成人把他們當(dāng)大人看待，他們已有獨(dú)立的見解，要求獨(dú)立、急于擺脫大人的監(jiān)護(hù)，什么都想自己干?！弊鳛榘嗉?jí)管理者的班主任，在這關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)順著學(xué)生意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展，使他們達(dá)到自主意識(shí)的高層次，倡導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主管理。但是僅有學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還更應(yīng)該延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；蛘哒f(shuō)，只有全方位體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才是完整意義上的以學(xué)生為主體。在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生主體性，使學(xué)生做到自己的學(xué)習(xí)自己主動(dòng)努力付出，自己的生活自己能調(diào)控好，班主任老師只能是自己的引路人，自己的行為舉止不能影響身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這樣教育教學(xué)管理的主體性才得以更好地體現(xiàn)。

二、實(shí)施學(xué)生自主管理的要點(diǎn)

1.讓學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理，這是體現(xiàn)學(xué)生自主管理的最基本內(nèi)容。

學(xué)生是班集體的組成成員，對(duì)班級(jí)事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。如果能在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，那么，班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)，從而使班級(jí)建設(shè)朝更好的方向發(fā)展。讓學(xué)生參與班內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)的管理，既減輕了班主任的工作強(qiáng)度，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力。在管理過(guò)程中，多支持鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生、班干部敢于與不良現(xiàn)象斗爭(zhēng)；同時(shí)也要求他們做好表率，不能執(zhí)法犯法。并且定期召開總結(jié)反思會(huì)，總結(jié)上一階段工作情況，對(duì)存在的問題一般不用批評(píng)的方式，而采取換位思考方式進(jìn)行反思，即使要批評(píng)指正也只對(duì)事不對(duì)人，會(huì)后更要做好不同學(xué)生的思想疏導(dǎo)和心理調(diào)適工作，既不能打擊學(xué)生的工作積極性，又要保證工作的高效開展。通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我班學(xué)生自主管理工作體系已經(jīng)具備了雛形。半個(gè)學(xué)期以來(lái)，為班級(jí)優(yōu)良紀(jì)律風(fēng)氣的形成，制止違紀(jì)情況的出現(xiàn)等都做出了很大的貢獻(xiàn)。學(xué)生管理班級(jí)的形式多樣，內(nèi)容豐富。

2.學(xué)生自我管理班級(jí)小團(tuán)體。

學(xué)生自己制訂班級(jí)宿舍、學(xué)習(xí)興趣小組、實(shí)踐活動(dòng)小組的規(guī)章和各級(jí)干部的崗位職責(zé)，經(jīng)常召開民主座談會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象人是人非的討論中和參與班級(jí)事務(wù)管理中各抒己見，集思廣益。

一是增設(shè)管理的崗位。除原班級(jí)的常設(shè)班干以外，還增設(shè)了如宿舍管理、課間紀(jì)律巡查、個(gè)人衛(wèi)生督察、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報(bào)編輯、班級(jí)社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、各活動(dòng)小組組長(zhǎng)等崗位。使全班同學(xué)人人有事干，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。一人一崗，各負(fù)其責(zé)。

二是實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配。單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面鍛煉。班級(jí)的每一崗位，尤其是主要管理工作崗位要定期更換，做到一個(gè)月競(jìng)選調(diào)換一次班團(tuán)干、一周換一次班委會(huì)成員。不同層次的管理角色可以輪換。如本月任小組長(zhǎng)，下月可能任班長(zhǎng)：本周負(fù)責(zé)黑板報(bào)編輯，下周可能負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等。

三是實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是在充分把握學(xué)生心理、維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，以信任鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)言或者行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。它是能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，是推動(dòng)學(xué)生遠(yuǎn)行的帆，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的催化劑，更是連接師生心靈的橋梁，所以在班級(jí)學(xué)生的自主管理過(guò)程中，更應(yīng)該實(shí)事求是的對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，用詞要更人性化和情義化。不要盲目地夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更不能忽視其缺點(diǎn)；教育的藝術(shù)在于因地制宜、因人施教，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是客觀而合情合理的。既有肯定地指出希望的評(píng)價(jià)，也有真誠(chéng)地批評(píng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生適當(dāng)接受一些挫折的考驗(yàn)，從而得到真正的進(jìn)步和發(fā)展。評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)，老師只有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真心的，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生都會(huì)接受，因?yàn)樗芨杏X出老師說(shuō)的、做的都是為他好。

3.學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)教師，學(xué)生最有權(quán)利。評(píng)價(jià)教師的內(nèi)容，過(guò)去一般僅限于課堂教學(xué)，其實(shí)除此之外，教師的師德行為、工作態(tài)度、工作能力、引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)等德能勤績(jī)各個(gè)方面都可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。開始時(shí)有人擔(dān)心，學(xué)生評(píng)價(jià)有失偏頗，因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的問題一直有不贊同的看法。本學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一操作，發(fā)出相應(yīng)的調(diào)查評(píng)分表，讓學(xué)生對(duì)各科任教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教育教學(xué)能力強(qiáng)、關(guān)心熱愛學(xué)生的老師并能指導(dǎo)學(xué)生開展好活動(dòng)的老師都能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生的評(píng)價(jià)有著基本的合理性和科學(xué)性。通過(guò)這樣的方式，也促使教師重新審視和調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

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