張仁云

摘 要：在現(xiàn)代化教育體制的改革下，教材課本資源已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，對(duì)此初中語文教師在課堂教學(xué)中需要拓展教育資源。影視教育資源在初中語文教學(xué)的應(yīng)用，為語文課堂教學(xué)注入了新的活力，豐富了課堂教學(xué)資源，符合初中生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)于初中生語文學(xué)習(xí)興趣的提升及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用。筆者簡(jiǎn)要分析了影視教育資源的概念及特征，并提出了影視教育資源在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期發(fā)揮影視教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用的預(yù)期效果，增加人們對(duì)影視教育資源的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：影視教育資源；初中語文教學(xué)；運(yùn)用

一、影視教育資源的概念及特征

1.概念。

目前市場(chǎng)上的影視資源參差不齊，并不是所有的影視資源都可以成為初中語文的教育資源。影視教育資源是指在教育教學(xué)上有直接應(yīng)用價(jià)值或者潛在應(yīng)用價(jià)值的影視資源。具有直接應(yīng)用價(jià)值的影視資源指的是專門為學(xué)科教育拍攝的影視作品；具有間接應(yīng)用價(jià)值的影視作品指的是不是特意為教育教學(xué)拍攝，但是經(jīng)過教師的挖掘和設(shè)計(jì)，能夠服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的影視作品。總之，影視作品一定是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，能夠促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容的，才能夠成為是影視教育資源。

2.特征。

（1）直觀性。

初中語文教學(xué)中涉及到很多的理論性知識(shí)，且學(xué)生對(duì)于課本中人物形象及性格特點(diǎn)的了解進(jìn)行憑借想象，不利于加深學(xué)生人物形象的深層理解。影視教育資源的直觀可視性性是其突出的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，通過直觀的人物形象、動(dòng)作、場(chǎng)景觀察，可以增加學(xué)生對(duì)其中人物的了解，掌握人物的真情實(shí)感。影視藝術(shù)資源具有的這一種直觀性，是其他傳統(tǒng)媒介所不具有的，激發(fā)了觀眾的感性認(rèn)識(shí)能力，從而給予其生動(dòng)直觀的藝術(shù)感染力。

（2）綜合性。

現(xiàn)實(shí)中的影視藝術(shù)資源可以說是包羅萬象，是一門綜合了各種表現(xiàn)形式的綜合性藝術(shù)學(xué)科。影視藝術(shù)的綜合性主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：第一，當(dāng)代影視藝術(shù)不斷吸收來自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)諸如電子學(xué)、光學(xué)、信息傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的尖端成果；第二，其融合多種藝術(shù)精華為一體，在其產(chǎn)生并走向成熟的發(fā)展過程中，不斷吸收其它相關(guān)藝術(shù)學(xué)科諸如創(chuàng)作理念、表演技巧、聲音手法等精華，從而使其發(fā)展成為一門融音樂、舞蹈、文學(xué)、傳播、動(dòng)畫等多種藝術(shù)精華為一體的綜合藝術(shù)。

二、影視資源在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的影視作品。

影視作品是構(gòu)建初中語文知識(shí)具體形式的一個(gè)重要工具，也是初中語文教學(xué)的重要教學(xué)資源。但是，目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的影視作品良莠不齊，有的是對(duì)文學(xué)作品和歷史事件的一個(gè)客觀的展示，而有的是一些借助歷史人物的小說表現(xiàn)，因此教師應(yīng)該用批判的眼光選擇對(duì)教學(xué)有益的影視作品。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》有影視作品《紅樓夢(mèng)》、《新紅樓夢(mèng)》，但是林黛玉在賈府大多是關(guān)于林黛玉內(nèi)部心理活動(dòng)的描寫，而這兩部影視作品等沒有恰當(dāng)?shù)卣故?，觀看影視作品對(duì)學(xué)生理解教材內(nèi)容并沒有很大的幫助，因此在這一課的講解中沒有必要運(yùn)用影視資源。而《鴻門宴》大多是對(duì)于事件的描述，這需要較為豐富的背景知識(shí)，而《鴻門宴》這部影視作品形象直觀地進(jìn)行了演義，教師在教學(xué)中引入這一部影視作品可以充分的豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的理解。

2.找準(zhǔn)影視資源和教材的結(jié)合點(diǎn)。

影視資源是豐富的，一集影視作品的播放需要45分鐘時(shí)間，這就占用了大部分的課堂時(shí)間，因此教師要通過分析教材內(nèi)容和影視作品，找準(zhǔn)教材和影視作品的結(jié)合點(diǎn)，明確引入影視作品的目的是什么，是為學(xué)生奠定知識(shí)背景，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還是促進(jìn)知識(shí)的延伸，恰當(dāng)?shù)募羟杏耙曎Y源。例如，《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師引入影視作品“荊軻刺秦王”，在影視作品中，對(duì)六國的關(guān)系，荊軻刺秦王的過程作了詳細(xì)的介紹，但是這些都不是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課是對(duì)荊軻刺秦王的情境的回顧，教師將視頻進(jìn)行裁剪，只留下在大殿上荊軻刺秦王的片段視頻作為教學(xué)資源。

3.利用影視教育資源提高寫作水平。

應(yīng)該說，優(yōu)秀的作文必須來源于作者豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果生活經(jīng)歷過于貧乏必然會(huì)導(dǎo)致初中生缺少創(chuàng)作靈感，而使作文創(chuàng)作發(fā)展成為“無水之源、無本之木”。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，初中語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多觀看各種類型的影視藝術(shù)作品，引導(dǎo)他們通過影視教育資源間接地去接觸一些在生活中難以經(jīng)歷的事情，從而拓寬學(xué)生閱讀視野，進(jìn)而激發(fā)寫作靈感。

4.利用影視教育資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境有助于使學(xué)生更加容易受到情感感染，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的吸引力、現(xiàn)實(shí)感以及參與感，最終使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。在日常教學(xué)實(shí)踐中，有許多教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，例如進(jìn)行師生角色扮演或者舞臺(tái)表演第等。但由于影視教育資源所具有的直觀性、綜合性以及多學(xué)科等先天優(yōu)勢(shì)決定了其成為最為容易控制、方便快捷和高效優(yōu)質(zhì)的一種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，善用影視資源可以幫助初中語文教師全方位、多層面地創(chuàng)設(shè)出形象直觀、立體生動(dòng)的語文課堂教學(xué)情境，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語文情境中感受作品的文化內(nèi)涵。

初中語文教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為電影電視劇會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生容易在影視劇觀看的過程中，受到其中不良因素的影響，對(duì)于學(xué)生的健康成長具有不利的影響，教師這種片面的觀點(diǎn)，制約了初中語文教師對(duì)影視教育資源的挖掘與應(yīng)用。對(duì)此初中語文教師需要樹立全新的教育理念，正視影視教育資源在教學(xué)中運(yùn)用的積極效用，并合理選取影視教育資源，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮影視教育資源的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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