周鴻輝　李萍

《Running Man》“撕名牌”“Spy間諜”等很多已經(jīng)成為校園課間的熱門游戲。筆者所在校全面實行大課間體育活動已有一段時間，如何讓30分鐘的大課間體育活動變得更有趣，更有成效，更受學(xué)生喜愛，是學(xué)校一直努力追求的。而《Running Man》活躍、創(chuàng)新的理念給了學(xué)校正能量的啟示，通過借鑒，學(xué)校大課間30分活動被冠上了“Running Time”（運(yùn)動時刻）后，受到了師生們的熱捧。“Running Time”成了學(xué)校大課間活動的代名詞，它的運(yùn)動理念便是讓學(xué)生快樂地走到陽光下，盡情奔跑玩耍，鍛煉體能，享受生活，在運(yùn)動中找到自信。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校開始了大課間活動管理的改革。

生成：“無”管理下的自主活動

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，學(xué)校從課堂教學(xué)改革延伸到“Running Time”的管理改革，把主動權(quán)交到學(xué)生手里。

一是無教師直接管理組織，學(xué)生自主活動。學(xué)生在班長的帶領(lǐng)下，到指定地點(diǎn)進(jìn)行分組分項目活動，組長管理好本組成員的活動狀況。教師不參與具體管理，只負(fù)責(zé)活動期間在指定活動區(qū)域做好巡視、監(jiān)督，處理突發(fā)事件。二是無統(tǒng)一活動內(nèi)容，小組自主討論決定。每個小組活動內(nèi)容不同，可以根據(jù)成員的喜好來進(jìn)行活動內(nèi)容，并提前自行準(zhǔn)備好活動器具。三是無檢測評價制度，學(xué)生自主獎罰。學(xué)校不對活動進(jìn)行評價檢測，小組可以根據(jù)活動情況自行決定獎賞，如輸了表演節(jié)目，贏了獲得擂主、球王等稱號。

觀察 中高段學(xué)生活動一開始相對有序，小組在各自的區(qū)域開展各類活動，如打羽毛球、投籃、踢毽子、丟手絹、撕名牌、跳長繩等，組長提前做了器材的準(zhǔn)備，學(xué)生興致頗高。一段時間后，小組成員關(guān)于游戲內(nèi)容意見不統(tǒng)一，爭吵不和現(xiàn)象出現(xiàn)，活動變得低效無聊。低段學(xué)生顯得更亂，活動中摔倒、撞翻事件時有發(fā)生，好幾次組長還找不到人，教師不得不從旁觀者位置插到組長位置進(jìn)行管理。

反饋 體育老師認(rèn)為學(xué)生在“Running Time”活動中喜歡玩游戲，不喜歡跑步、跳繩等體能訓(xùn)練，沒有充分利用好大課間活動時間，讓學(xué)生掌握鍛煉身體的技能，提高學(xué)生的體質(zhì);班主任認(rèn)為學(xué)生安全事故頻繁，特別是在小學(xué)低段，學(xué)生沒有辦法很好地組織起活動，活動的持續(xù)性不夠;學(xué)生們認(rèn)為活動內(nèi)容不夠豐富，而且組員游戲?qū)哟尾灰唬行┤瞬辉敢馀浜?，玩不好，多玩便很無趣。

調(diào)整 豐富大課間活動內(nèi)容，讓“Running Time”活動不僅包括跑步、跳繩等常規(guī)項目，教師還可以引入趣味游戲，拓寬球類活動內(nèi)容，讓學(xué)生體能得到充分鍛煉;在保證學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的課間活動規(guī)范，并在“Running Time”活動中不斷滲透，尤其要注重對中低年級學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng);關(guān)注學(xué)生的安全問題，教師需要參與到活動組織管理中去，及時協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾與沖突，避免學(xué)生在活動中造成損傷;重視學(xué)生的體能鍛煉，需要安排一些能提高學(xué)生體能的訓(xùn)練內(nèi)容;注重活動項目的層次性設(shè)計，針對學(xué)生群體特征規(guī)劃不同運(yùn)動層次，確保每一個學(xué)生都能夠順利參與其中;強(qiáng)調(diào)活動的有效性，需要建立必要的活動評價制度。

演變：“統(tǒng)”管理下的活動推進(jìn)

學(xué)?？紤]整體性，打算把“Running Time”進(jìn)行統(tǒng)一的軍事化管理，實行教師“統(tǒng)”管理制度。統(tǒng)一組織形式，活動前要點(diǎn)齊人數(shù)，保證所有學(xué)生參與到活動中，活動中要在指定位置排隊訓(xùn)練，進(jìn)行計時操作。統(tǒng)一活動內(nèi)容，比如今天的活動內(nèi)容是跳短繩，那么全校學(xué)生在教師的管理下進(jìn)行跳短繩的訓(xùn)練，跳高日、做操日、跑步日等也是按部就班。統(tǒng)一發(fā)放活動器具，便于學(xué)生都能更好地進(jìn)行訓(xùn)練活動，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放日常使用的活動器具，如籃球、毽子、沙包等;統(tǒng)一評價內(nèi)容，按照教育局下發(fā)的體育考查檢測內(nèi)容，不定時地對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行檢測，提高全校學(xué)生的綜合體能指標(biāo)。

觀察 “統(tǒng)”管理下的活動組織有序，安全事故顯著下降，學(xué)生體能項目訓(xùn)練得到保障，體能測試成績明顯提升。但是，學(xué)生對大課間活動厭惡情緒滋長，借口請假不參加活動的人數(shù)不斷增長。

反饋 許多學(xué)生認(rèn)為“Running Time”成了變相體育課、軍訓(xùn)課，沒自由，沒樂趣。許多家長反映孩子每天抱怨體育訓(xùn)練太辛苦，應(yīng)該適當(dāng)安排一些輕松愉快的游戲活動，減輕學(xué)生的壓力。

調(diào)整 體現(xiàn)陽光體育的活動宗旨，需要采用活潑和諧的組織形式，學(xué)校教師應(yīng)不斷探索軍事化活動體系在“Running Time”中的滲透與運(yùn)用，并從理論層面做好鋪墊與準(zhǔn)備;凸顯“Running Time”趣味、創(chuàng)意的活動主題，需要安排豐富多彩的活動內(nèi)容，在活動中潛移默化地滲透統(tǒng)一化管理規(guī)范，逐漸提高學(xué)生的規(guī)則意識;展現(xiàn)活動的實效性，需要建立全面多元的評價制度，明確“統(tǒng)”管理下學(xué)生活動的開展效果。

進(jìn)化：“隱”管理下的個性活動

“隱”管理是指學(xué)校及教師在活動過程中的隱性管理，通過心理暗示、情緒感染等手段，對學(xué)生采取間接控制，或通過潛在力量影響學(xué)生行為和心理狀態(tài)的一種管理方式。它主要通過師生之間的心靈默契達(dá)到管理的目的。顯性管理往往表現(xiàn)為強(qiáng)制性;而隱性管理則呈現(xiàn)出內(nèi)隱、感化性。它的主動性、創(chuàng)新性和嵌入性特點(diǎn)，對于大課間活動來說，是一種非常有效的管理方式。

活動形式“隱”組織，建立個性化協(xié)作關(guān)系 教師變管理者為參與者，隱形組織活動開展。學(xué)校全體教師深入到各個班級參與活動，包括校長及其他中層行政，兩三個教師在班級群體中參與活動，改變以往指揮、監(jiān)控的管理模式，師學(xué)生一同運(yùn)動，一同游戲。如一分鐘跳繩，師生一樣，必須進(jìn)行一分鐘跳繩的練習(xí)計時計數(shù)。跳長繩時，教師是集體的一員，要么參與跳，要么參與甩?！癛unning Time”是師生共同的運(yùn)動時間，而在共同運(yùn)動的過程中，教師又無形中掌控著整個活動場面，調(diào)整活動節(jié)奏，并深入了解學(xué)生運(yùn)動情況，及時關(guān)注體質(zhì)差、鍛煉技能不高的學(xué)生。教師可根據(jù)自己訓(xùn)練所得進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并鼓勵這些學(xué)生積極參與活動，促進(jìn)師生間的和睦相處。在集體類協(xié)作運(yùn)動中——，如接力賽、拔河賽等，教師需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，協(xié)作配合。教師活動的熱情，對學(xué)生來說起到感染、榜樣作用，教師積極向上的運(yùn)動精神直接會對學(xué)生形成正能量的導(dǎo)向。因此，教師在“Running Time”中既是班級運(yùn)動成員，又是隱形的管理者。

活動內(nèi)容“隱”設(shè)置，開發(fā)個性化趣味項目 學(xué)校沒有硬性的活動內(nèi)容要求，只做隱形的推薦項目;教師沒有強(qiáng)制的活動設(shè)計，只做隱形的活動協(xié)調(diào);體育室沒有固定的活動方案，只做隱形的氣氛增設(shè)。但“隱”內(nèi)容最終卻迸發(fā)了顯性的精彩瞬間。

一是團(tuán)體個性鍛煉法。學(xué)校開學(xué)會推薦運(yùn)動項目，“Running Time”的活動內(nèi)容結(jié)合市教育局下發(fā)的關(guān)于每學(xué)期的體能測試內(nèi)容提前告知師生，作為大課間活動的推薦內(nèi)容。如本學(xué)期會有一分鐘仰臥起坐、50米短跑和800米跑的測試，班級可以根據(jù)檢測內(nèi)容適當(dāng)安排這類訓(xùn)練活動。每周“春芽廣場”還會舉行時尚悅動廣場舞，廣播不定時會忽然想起歡快的音樂，也會有舞蹈老師或個別學(xué)生上臺領(lǐng)舞。這時，全場師生就會跟著舞動，《江南style》騎馬舞、《如果幸福的話》拍手交友舞、《最炫民族風(fēng)》民俗雜舞串、《小蘋果》狂擺舞……每當(dāng)歡快的音樂聲想起時，整個廣場便沸騰起來。

二是班級個性運(yùn)動秀。每年體育節(jié)，學(xué)校會舉行“Running Time”班級個性Live Show展示活動。每個班級都會拿出自己的特色運(yùn)動秀做匯報展示。如205班的多變毽子秀、301班的滑輪穿越秀、405班的花樣繩秀、503班的神奇球秀、108班的彩帶跳跳秀……每個班級把自己的體育直播秀（Sport Live Show）作了精彩演繹。因此，班級會根據(jù)自己的創(chuàng)意和特長在“Running Time”活動中安排特色的秀訓(xùn)練。

三是自主個性活動場。根據(jù)學(xué)生的需要，一周進(jìn)行幾次小組自選活動，滿足學(xué)生的興趣，如撕名牌、老鷹捉小雞、捉迷藏、Spy間諜游戲等。每天活動中，總會安排自由活動時間，師生可以自由組合打羽毛球、打乒乓球、投籃、跳房子、打陀螺等，學(xué)生在陽光下自由發(fā)揮，展示個性，極大調(diào)動了其參與“Running Time”活動的興趣。

活動評價“隱”檢測，展現(xiàn)個性化運(yùn)動特色 “Running Time”沒有顯性的體能過關(guān)測試，也沒有對學(xué)生的活動進(jìn)行具體評價標(biāo)準(zhǔn)，但卻通過“隱形”的趣味途徑多方面地了解學(xué)生活動、練習(xí)的狀況。

一是個性吉尼斯挑戰(zhàn)賽。每月“春芽廣場”開設(shè)了吉尼斯挑戰(zhàn)擂臺賽，滾動推出一個項目，如一分鐘俯臥撐、一分鐘兔子跳、一分鐘花樣繩等，每月挑戰(zhàn)成功者可獲得體育用具獎勵，如羽毛拍、棋子、球類等。挑戰(zhàn)賽中往往能發(fā)現(xiàn)體育強(qiáng)者，為校體育隊儲備人才。

二是春芽團(tuán)體運(yùn)動杯賽。學(xué)校體育組不定期會廣播拉隊伍的形式開展團(tuán)體運(yùn)動賽。通常廣播點(diǎn)名哪個班，整個班級的師生便到指定場地進(jìn)行比賽。其他班級則照常進(jìn)行其他活動。團(tuán)體運(yùn)動杯賽項目豐富。

除了班級體育直播秀（Sport Live Show），還有班級廣播操、校操競賽、集體舞、花樣長繩、花樣接力、集體運(yùn)球等，團(tuán)體賽往往體現(xiàn)出一個班級的凝聚力和創(chuàng)新力。一個學(xué)期下來，學(xué)校會對團(tuán)體運(yùn)動的各個項目進(jìn)行匯總，反饋成績，進(jìn)行團(tuán)體運(yùn)動杯賽的隆重頒獎儀式。得獎班級會得到運(yùn)動基金。

三是個人全能自我挑戰(zhàn)。學(xué)校體育室以不定時廣播叫班的形式進(jìn)行挑戰(zhàn)活動。被點(diǎn)到班級全體師生進(jìn)行個人全能挑戰(zhàn)，如一分鐘短繩、100米跑等，每個人的成績都被記錄下來;第二天會反饋到班級，教師根據(jù)反饋內(nèi)容，加強(qiáng)日常對薄弱學(xué)生的訓(xùn)練及方法指導(dǎo)。對教師自身來說，也要在鍛煉中提高自己的身體素養(yǎng)，在這個過程中也會有“個人體育全能王”的誕生。

觀察 師生共同參與活動的氣氛非常融洽，學(xué)生的活動積極性高;豐富多彩、形式多樣的活動深受學(xué)生的喜愛，樂在其中;有趣的展示、挑戰(zhàn)賽激發(fā)了學(xué)生的欲望，涌現(xiàn)了大批體育尖子。

反饋 教師認(rèn)為，與學(xué)生一起鍛煉、活動，仿佛自己也回到了童年時光，在活動中自己的身體也得到了鍛煉，與學(xué)生的關(guān)系更加密切;學(xué)生認(rèn)為，有趣的活動形式，使原本訓(xùn)練項目也變得不知疲倦，自由輕松的氛圍常常在上課鈴聲的催促下還眷戀其中。

調(diào)整 我們在“Running Time”管理中，需要不斷地提高師生運(yùn)動的意識，使和諧的運(yùn)動方式更有利于身心的健康;需要不斷地把時尚、創(chuàng)新的活動內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，使教育活動真正跟得上時代的腳步;需要不斷地創(chuàng)新評價方式，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己喜愛的運(yùn)動項目中展現(xiàn)自我價值，使活動的實效性和趣味性更好地整合。

結(jié)束語

“Running Time”大課間活動管理經(jīng)歷了三次變革后，其“和諧、發(fā)展”的轉(zhuǎn)型成了學(xué)校教育的主流思想。但要發(fā)揮學(xué)校陽光體育的特殊教育功能，真正做到“以體養(yǎng)德、以體啟智、以體陶美、以體育人”，從課程、生活、文化的層次等方面研究開發(fā)學(xué)校大課間活動教育資源而言，我們更需要的是在變革中不斷創(chuàng)新。