張肯定 張拴軍

【摘要】學(xué)困生的存在不僅對(duì)于高一化學(xué)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生不良影響，甚至還會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和未來發(fā)展，因此想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展，除了需要提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率之外，還需要加強(qiáng)學(xué)困生成因的研究工作，并積極開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)后進(jìn)生的不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 學(xué)困生 成因及轉(zhuǎn)化

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：[2017]PLG163。

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0198-02

在進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)之后，由于高中學(xué)習(xí)的知識(shí)面跟初中相比更加深廣，同時(shí)知識(shí)比較分散，需要學(xué)生們能夠具備較好的邏輯思維能力和自我學(xué)習(xí)能力，形成自己的學(xué)習(xí)知識(shí)架構(gòu)，才能夠有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是也存在這樣一部分后進(jìn)生，學(xué)習(xí)意志力不足，在遇到困難之后產(chǎn)生棄學(xué)或者是厭學(xué)情緒，逐漸對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)失去了參與興趣。高中化學(xué)教師在教學(xué)中需要積極幫助學(xué)困生能夠提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)困生的形成原因分析

1.缺少了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣

如果在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有高漲的學(xué)習(xí)熱情，那么必然會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能夠在課堂教學(xué)之前做到認(rèn)真預(yù)習(xí)和認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣。但是針對(duì)學(xué)困生來說，這一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣，僅僅只是把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成了學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，認(rèn)為是教師和家長(zhǎng)叫我學(xué)的，而不是我自己積極主動(dòng)想要學(xué)習(xí)的。那么在學(xué)習(xí)過程中如果逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，即使是化學(xué)教師在課堂上進(jìn)行了有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也僅僅只是讓學(xué)生們產(chǎn)生了湊熱鬧的思想，這種積極性稍縱即逝，無法形成有效的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)不平衡

課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生來共同組成的，通過教師的教和學(xué)生的學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)動(dòng)態(tài)過程[1]。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師自身也有一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，因此需要保持一定的教學(xué)速度，那么教師很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了學(xué)生們的課堂主體地位，在教學(xué)中變成了教師滔滔不絕，但是學(xué)生昏昏欲睡的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，久而久之形成了過于依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視了化學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，一旦在其中有知識(shí)難以理解就容易跟不上趟，久而久之就變成了化學(xué)學(xué)困生。

二、高一化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1.提升學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要積極地分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，應(yīng)用有效的措施把學(xué)生們的主觀能力充分發(fā)揮出來[2]，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。教師作為學(xué)生們的知識(shí)傳授者，需要對(duì)學(xué)生拋開固有的成見，在教學(xué)中要讓學(xué)生們感受到教師的關(guān)愛和尊重，認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的能力差異性，并能夠應(yīng)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用有趣的教學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信。教師在教學(xué)中需要多使用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量使用面批的方式，給予學(xué)困生特殊的照顧。例如說針對(duì)一部分學(xué)困生加強(qiáng)認(rèn)知了解，根據(jù)學(xué)生的只是掌握情況，跟學(xué)生們一起來分析學(xué)習(xí)中存在的問題，并適當(dāng)性的放寬考察標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的問題并在學(xué)習(xí)中努力克服，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)學(xué)困生教師還可以設(shè)計(jì)一些難度比較小的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)困生也能夠感受到成功地感受，從而逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。教師可以把化學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)踐有效聯(lián)系在一起，讓學(xué)困生也能夠把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)之后，教師可以跟學(xué)生們一起來討論一下日常生活當(dāng)中的氧化還原反應(yīng)，通過跟生活實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.分層次教學(xué)模式

化學(xué)的學(xué)習(xí)除了需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)原理之外，還需要進(jìn)行理論計(jì)算，一部分學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，往往就容易在理論計(jì)算方面遇到難題。在教學(xué)中教師針對(duì)這一部分學(xué)困生需要放寬要求，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠讓學(xué)困生也能夠感受到自己的進(jìn)步和發(fā)展，從而提升學(xué)習(xí)自信心，逐漸培養(yǎng)出良好的化學(xué)思維習(xí)慣。

結(jié)語：

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生并不是一節(jié)課出現(xiàn)問題就形成的，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也并不是一節(jié)課就能夠轉(zhuǎn)化的，而是需要教師能夠保持良好的教學(xué)耐心，在教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)困生創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)速度，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，減少化學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，提升高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金晚宜.高一化學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]馬改飛.高一化學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究[D].延安大學(xué)，2017.