趙雪萍 梁旭康

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提升及內(nèi)地高等院校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入到內(nèi)地高校學(xué)習(xí)、生活，這也給內(nèi)地高校的少數(shù)民族學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。本文在分析當(dāng)前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題基礎(chǔ)上，提出了新形勢(shì)下內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作路徑，為高校學(xué)生管理提供了參考，更好促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 工作路徑 探究

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0195-02

隨著我國教育水平的不斷提升及內(nèi)地高校對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入到內(nèi)地高校學(xué)習(xí)、生活。眾多的少數(shù)民族學(xué)生也給內(nèi)地高校的學(xué)生管理工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。

一、少數(shù)民族學(xué)生給內(nèi)地高校學(xué)生管理工作帶來挑戰(zhàn)

1.少數(shù)民族學(xué)生宗教信仰挑戰(zhàn)

少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)之一是普遍擁有自己的宗教信仰，有些學(xué)生定期舉行或參加宗教活動(dòng)，這些宗教活動(dòng)形式如果高校管理者不加以認(rèn)識(shí)、把控，很容易被別有用心之人利用，產(chǎn)生不良后果。如何讓少數(shù)民族宗教信仰得到尊重，又讓高校思想政治教育工作深入人心，讓學(xué)生管理工作順利開展，這是高校亟待解決的問題。

2.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)壓力挑戰(zhàn)

由于我國教育資源分布不均，部門少數(shù)民族學(xué)生教育為本民族語言授課，加之家庭成長(zhǎng)環(huán)境影響，使得少數(shù)民族學(xué)生來到內(nèi)地高校時(shí)，文化基礎(chǔ)薄弱、語言交流困難等問題尤為突出。高校教師的授課語言無形之中增加了少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)業(yè)上壓力較大，直接影響到少數(shù)學(xué)生的自信心和自尊心，不利于少數(shù)民族學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.少數(shù)民族學(xué)生集體融入挑戰(zhàn)

由于少數(shù)民族學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生的生活習(xí)慣及習(xí)俗有所不同，且被“找老鄉(xiāng)”思維左右，少數(shù)民族學(xué)生往往傾向與本民族同學(xué)交流交友，從而疏遠(yuǎn)其他同學(xué)，但在學(xué)校、班級(jí)、宿舍，內(nèi)地學(xué)生占大多數(shù)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生相互間聚集多，不利于少數(shù)民族學(xué)生融入集體。不在集體中展現(xiàn)自我，少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)人價(jià)值就無法充分實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作存在的問題

1.預(yù)科生與本科生管理工作銜接不到位

高校招生中的預(yù)科生指國家指定的一些普通高校，從參加當(dāng)年全國高考的符合特定要求的少數(shù)民族考生中，低于一定分?jǐn)?shù)，按志愿擇優(yōu)錄取的學(xué)生。這些學(xué)生會(huì)被安排在民族院?；蛑付▽W(xué)校學(xué)習(xí)一至兩年，經(jīng)過考查合格后直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。因此自少數(shù)民族學(xué)生通過高考進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)，高校就應(yīng)該介入其管理工作，部分高校委托其他院校管理的，應(yīng)做好少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)入本校學(xué)習(xí)、生活的銜接工作。但目前很多招收預(yù)科生的高校對(duì)于預(yù)科生的相關(guān)政策解釋不清、宣傳不廣、執(zhí)行不利，部分管理人員對(duì)于預(yù)科生知之甚少，少數(shù)民族學(xué)生得不到全程管理。預(yù)科生與本科生管理工作銜接不到位是內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作中普遍存在的問題。

2.管理理念和工作態(tài)度消極逃避

很多管理人員出于對(duì)民族團(tuán)結(jié)的考慮，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生有畏懼、逃避心理，在管理上采用多一事不如少一事的心態(tài)，過于放任少數(shù)民族學(xué)生行為活動(dòng)。另外，由于部分高校學(xué)生教育管理人員自身對(duì)少數(shù)民族學(xué)生宗教信仰、文化背景認(rèn)知不足，無法有效判斷少數(shù)民族學(xué)生行為是否合法合規(guī)，因此選擇聽之任之。消極的管理理念和工作態(tài)度直接影響少數(shù)民族學(xué)生管理工作良好開展。

3.管理方式和工作方法陳舊低效

高校在少數(shù)民族學(xué)生管理上未結(jié)合其特定的生活習(xí)慣、宗教信仰、文化背景，開展針對(duì)性管理，而是采用和漢族學(xué)生一樣的管理模式，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)不夠，無法更好地激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的生活熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)、生活遇到諸多困難。管理方式和工作方法的陳舊低效也讓高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作效果大打折扣。

三、新形勢(shì)下內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作路徑

1.抓好落實(shí)，制定特色、高效的規(guī)章制度

為了更好服務(wù)少數(shù)民族學(xué)生，進(jìn)一步做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，高校需適時(shí)制定和完善精準(zhǔn)、高效的規(guī)章制度。目前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量雖日益增多，但在學(xué)生總數(shù)上占比并不大，基于少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較少和管理難度較大的特點(diǎn)，高校可參考研究生導(dǎo)師制度，制定針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的結(jié)對(duì)幫扶制度，選取業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理水平高的一線黨政管理人員，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。在“一對(duì)一”或者“一帶幾”的情況下，讓結(jié)對(duì)幫扶的“精準(zhǔn)滴灌”有效彌補(bǔ)輔導(dǎo)員管理的“大水漫灌”。另外，高校要有計(jì)劃地開展政策培訓(xùn)，讓少數(shù)民族學(xué)生真正知曉政策、學(xué)習(xí)政策，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)政策、用好政策，使國家和學(xué)校的關(guān)懷與支持真正融入每一個(gè)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。

2.打造隊(duì)伍，培養(yǎng)能管、會(huì)管的管理人員

目前，內(nèi)地高校學(xué)生管理人員中，絕大多數(shù)未在少數(shù)民族地區(qū)工作、生活過，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的一些特定風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、文化背景了解甚少。因此，高校要加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓參與少數(shù)民族學(xué)生管理工作的人員掌握專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生管理知識(shí)，打造一支能管、會(huì)管的管理隊(duì)伍；教育引導(dǎo)學(xué)生管理人員充分尊重少數(shù)民族學(xué)生的習(xí)俗、信仰，營造和諧、高效的育人氛圍。同時(shí)，不斷完善考核和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)管理人員的主動(dòng)性和積極性，讓其全身心投入到學(xué)生教育管理工作中去，推動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生管理工作穩(wěn)步開展。

3.創(chuàng)新途徑，改變單一、固化的工作方式

高校在為少數(shù)民族學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活等支持的同時(shí)，更要注重創(chuàng)新途徑，積極開展心理關(guān)懷、學(xué)業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)心理壓力，學(xué)生管理人員應(yīng)著眼個(gè)體差異和現(xiàn)實(shí)需求，通過開展個(gè)別談心，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；建立學(xué)生心理檔案，跟蹤管理心理狀態(tài)；開展主題活動(dòng)，如主題聚會(huì)、情景劇表演等方式開展心理關(guān)懷，讓少數(shù)民族學(xué)生更好融入班級(jí)集體，擺脫思想負(fù)擔(dān)，健康成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)業(yè)困難，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立學(xué)業(yè)導(dǎo)師，聘請(qǐng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的學(xué)生，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，讓少數(shù)民族學(xué)生更好融入課堂集體，克服學(xué)業(yè)困難，快樂學(xué)習(xí)。

4.革新觀念，調(diào)整畏懼、逃避的思維模式

面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校和管理人員要糾正畏懼、逃避的思想觀念，不得過且過，不敷衍了事，在民族團(tuán)結(jié)的大義之下，重視少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育和行為規(guī)范教育。既要“區(qū)別對(duì)待”，讓少數(shù)民族學(xué)生感受到國家和學(xué)校的親切關(guān)懷；也要“一視同仁”，及時(shí)糾正少數(shù)民族學(xué)生思想上、行為上的不良現(xiàn)象，在少數(shù)民族學(xué)生中牢固樹立正確的祖國觀、民族觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語

總之，當(dāng)前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)重重，高校管理者必須正視問題，迎面挑戰(zhàn)，通過轉(zhuǎn)換思維，轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新管理路徑，更好促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙雪萍（1974—），女，漢族，陜西澄城人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育，高等學(xué)校學(xué)生管理。

梁旭康（1994—），男，漢族，陜西寶雞人，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。