范建軍

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和新課程改革的逐步推進(jìn)，課改對(duì)初中美術(shù)教學(xué)工作提出了新的要求。初中美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的一門課程，初中美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在日常美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)教師要結(jié)合美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，可以通過開展電化教學(xué)、解析美術(shù)作品的文化背景、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品等方式來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。筆者希望通過本文對(duì)如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的分析與研究，能為廣大初中美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供一些參考與建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生；美術(shù)素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和新課程改革的逐步推進(jìn)，課改對(duì)初中美術(shù)教學(xué)工作提出了新的要求。初中美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。初中美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的一門課程。在日常美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)教師要結(jié)合美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，可以通過開展電化教學(xué)、解析美術(shù)作品的文化背景、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品等方式來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。

一、開展電化教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，初中美術(shù)教師多采取“一堂言”、“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。由于初中學(xué)生正處于對(duì)外界事物充滿好奇的年齡階段，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，初中美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以通過電化教學(xué)的方式來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體、視頻影像、幻燈等形象直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段將傳統(tǒng)的語言文字及實(shí)物制作成三維動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅能牢牢吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，美術(shù)教師在講解《圖案設(shè)計(jì)》這一節(jié)時(shí)，教師可以利用電化教學(xué)手段將簡單明了的圖案用構(gòu)圖軟件對(duì)其進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)，再配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作演示。這種方式不管是從視覺、聽覺還是觸覺上都能給學(xué)生帶來巨大的沖擊。使原來枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來，學(xué)生能一目了然的理解，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的欲望。又比如教師在講解《線造型的素描》這一節(jié)時(shí)，教師如果僅靠在黑板上畫幾條輔助線的方式來對(duì)平行透視和成角透視這樣的美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的話，學(xué)生聽講起來會(huì)很抽象吃力，教學(xué)質(zhì)量也難以達(dá)到預(yù)的期效果。這時(shí)，教師如果利用電化教學(xué)軟件技術(shù)，將三維美術(shù)透視規(guī)律用三維制圖的方式進(jìn)行完成，學(xué)生就會(huì)一目了然理解了。再比如，教師在講解中國畫的用筆和行筆、水彩畫的著色與水分調(diào)和要領(lǐng)及干濕畫法的運(yùn)用時(shí)，如果教師單純的通過枯燥乏味的文字對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生就很難理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高。在這種情況下，如果教師利用多媒體下幻燈片播放的方式將這些美術(shù)專業(yè)知識(shí)圖文并茂的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，能讓學(xué)生直觀形象的了解到美術(shù)知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的欲望，從而使美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量取得預(yù)期的效果。

二、解析美術(shù)作品的文化背景

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師在授課時(shí)對(duì)美術(shù)作品背后的文化背景進(jìn)行解析，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極興趣，從知識(shí)的縱向出發(fā)、分枝拓展、融眾所之長，能使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓寬，使學(xué)習(xí)更具有關(guān)聯(lián)性。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中解析美術(shù)作品的文化背景，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，符合新的教師觀、學(xué)生觀，著重突出了三維目標(biāo)中的過程與方法。解析美術(shù)作品的文化背景在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了解美術(shù)作品的類型，教師可以通過提問、討論的方式來幫助學(xué)生在初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過的類型，如素描、油畫、國畫等一系列形式進(jìn)行深入掌握。其次，教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，要積極幫助學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展的歷史、美術(shù)史各個(gè)流派、當(dāng)代美術(shù)狀況及其影響，以便學(xué)生更好的去深入了解某一作品的價(jià)值和地位。再次，在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，深入解析美術(shù)作品背景，以便學(xué)生能更好地理解美術(shù)作品。針對(duì)美術(shù)作品，學(xué)生要對(duì)作品背后的歷史文化進(jìn)行深入的了解與掌握。例如在學(xué)習(xí)了解《兵馬俑》時(shí)，學(xué)生就需要對(duì)秦始皇橫掃六國的歷史背景進(jìn)行深入了解。又比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)美術(shù)第二章節(jié)的部分關(guān)于主觀情感表達(dá)時(shí)，教師可以通過圖片導(dǎo)入的方式讓學(xué)生先進(jìn)行欣賞，然后在學(xué)生欣賞的過程中教師講解圖片中梅、蘭、竹、菊四君子分別代表的含義，通過這些聯(lián)系到古人把對(duì)于世界萬物的真切感受融入到在一花一草、一葉一木中，通過花花草草這種以物進(jìn)行自比的手法來表達(dá)自己的生活理想，以此促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品背后深刻意義的認(rèn)識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)荷蘭著名畫家霍達(dá)的幾幅靜物作品時(shí)，圖片中展現(xiàn)出來的是十分具有生活化氣息的東西，如杯盤、水果、燈盞等等，整個(gè)畫面洋溢著平靜、安寧、祥和的氣氛。這時(shí)候教師可以采用情景教學(xué)法的方式讓學(xué)生將這些具有生活化氣息的東西放在美術(shù)作家霍達(dá)當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境中去重新認(rèn)識(shí)及其意義，而不是只看表面現(xiàn)象。在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到產(chǎn)生的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化中去，這使學(xué)生更便于記憶和理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中解析美術(shù)作品的文化背景不僅能更好的拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品

美術(shù)觀念形成的關(guān)鍵因素是美術(shù)實(shí)踐，只有通過美術(shù)實(shí)踐，學(xué)生才能將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使自己的美術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作。對(duì)于生活的觀察和積累，是創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)作源于生活，創(chuàng)作素材便從生活中來，離開了生活，創(chuàng)作便成了無源之水、無本之木。所以在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作不僅能挖掘?qū)W生潛在的想象力、表現(xiàn)力，而且能讓學(xué)生的才情得到盡可能的發(fā)揮，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。由于初中學(xué)生正處于想象力、創(chuàng)造力極其豐富的年齡階段，初中生對(duì)于事物的看法與成年人不一樣，所以初中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能使用千篇一律的教學(xué)方式，而是要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去參加美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和新課程改革的逐步推進(jìn)，課改對(duì)初中美術(shù)教學(xué)工作提出了新的要求。初中美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的一門課程，初中美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在日常美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)教師要結(jié)合美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，可以通過開展電化教學(xué)、解析美術(shù)作品的文化背景、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品等方式來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。

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（作者單位：市甘泉縣初級(jí)中學(xué)）