龐麗麗

【摘要】在新課程改革背景下，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，特別是在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的思維能力和認知能力有限，合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，涉及到的漢語知識點較多，為幫助學(xué)生更好的理解和掌握，不少教師都在積極嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。本文以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中怎么應(yīng)用為探究對象，并列舉一些適當?shù)膶Σ摺?/p>

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0127-01

近年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式在不斷變化，衍生出很多新穎個性的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)即為其中之一。通過合作學(xué)習(xí)模式的積極應(yīng)用，能夠為他們帶來充足的交流時間，使其在合作學(xué)習(xí)中積極互動，在輕松愉悅的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)與探究語文知識，從而促進預(yù)期教學(xué)任務(wù)的完成。

一、營造和諧寬松氛圍，提供合作學(xué)習(xí)條件

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想確保合作學(xué)習(xí)的順利實施和有效進行，教師首先應(yīng)當結(jié)合課文內(nèi)容和小學(xué)生的身心特點，營造生活化氛圍，讓他們在熟悉的氣氛中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的欲望，對新知識的學(xué)習(xí)充滿期待和渴望。

諸如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這首散文詩時，教師可采用多媒體課件“春天的景色”畫面吸引小學(xué)生的注意力，組織語言：春天對于大家來說都十分熟悉，那么春雨是什么顏色呢？以現(xiàn)實生活中的春雨情境順利引出課文。接著，教師設(shè)計語言：美麗的春天來，春天有很多很多的小秘密，大家想不想知道？朗誦散文詩，讓學(xué)生將聽到的告訴同桌，引領(lǐng)他們結(jié)合生活中的春雨想象思考：誰知道春雨是什么顏色？把自己的理由道理說出來。由于春雨對于小學(xué)生來說較為熟悉，在生活中十分常見，這樣可讓語文課堂散發(fā)出生活氣息，讓他們認識到課文中蘊含著豐富的生活現(xiàn)象，為其提供合作學(xué)習(xí)的條件，從而積極爭論和分享，在合作學(xué)習(xí)中提出個人見解。

二、安排合理教學(xué)目標，指明合作學(xué)習(xí)方向

教學(xué)目標即為教學(xué)方向，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，需結(jié)合大綱要求安排科學(xué)合理的教學(xué)目標，為他們合作學(xué)習(xí)指明方向，以此提升課堂教學(xué)的時效性。小學(xué)語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，需以教學(xué)目標為基本出發(fā)點，并根據(jù)教學(xué)對象的理解能力、認知能力制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中方向和目的明確，通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，使他們獲得一定的滿足感和成就感，并充分認識到合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢。

比如，在《鳥的天堂》教學(xué)實踐中，教師在課前需明確本課的具體教學(xué)目標，即為：學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”等詞語造句；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時具體了解“鳥的天堂”的含義，積累文中詞語和優(yōu)美句子；認識到大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然和熱愛美的教育。此時，教師可先使用多媒體設(shè)備播放群鳥齊鳴的聲音，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們誦讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容說出留意、不禁、展示、不可計數(shù)、應(yīng)接不暇等詞語的含義，特別是“應(yīng)接不暇”這一成語理解起來難度較大可合作學(xué)習(xí)與討論。接著，教師要求學(xué)生找出文中描寫眾鳥紛飛的句子，同學(xué)之間自由交流，以此深化對課文主題的理解；并思考大榕樹為什么能成為“鳥的天堂”，這是本文的難點，通過合作學(xué)習(xí)促進情感教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)通常以問題為導(dǎo)向，在小學(xué)語文教學(xué)中為促進合作學(xué)習(xí)的高效開展，教師可結(jié)合課文內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題串的方式將學(xué)習(xí)目標融入其中，引領(lǐng)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)。

例如，在講授《陶罐和鐵罐》過程中，教師在黑板上簡筆畫出陶罐和鐵罐，讓學(xué)生討論它們各自的特點，觀察書中陶罐和鐵罐的表情，了解到陶罐易碎、鐵罐堅硬；通過聽讀課文，使他們思考：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生一件什么事？課文主要講述一個什么樣的故事？使其整體感知文章內(nèi)容，著重分析“奚落”的含義，過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣奚落陶罐的？一共奚落幾次？它們的表現(xiàn)分別是什么？學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思考和探討，總結(jié)：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。接著，教師提問：你認為陶罐懦弱嗎？為什么？從“和睦相處”我們能體會到什么？你覺得陶罐怎么樣？喜歡它嗎？如此，一步一步提升問題的深度，吸引小學(xué)生主動運用合作學(xué)習(xí)的方法來解決問題，從而鍛煉他們的思維能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還與小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)需求相吻合，教師需結(jié)合教學(xué)目標、內(nèi)容等靈活運用合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在合作中理解和掌握語文知識，并學(xué)會遷移至其它學(xué)科中，進而提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉昭煥.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中華少年，2017，（25）：72-73.