【摘要】本文從課程設(shè)置、實踐、師資和就業(yè)四個關(guān)鍵方面，探討了高校智庫建設(shè)與MTI人才培養(yǎng)的融合，以期為MTI的改革探索和實踐提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】翻譯專業(yè)碩士（MTI） 智庫 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】H059 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0012-01

我國自2007年開始設(shè)立翻譯專業(yè)碩士學位點（MTI），截止2018年，開設(shè)MTI的高校已增加至272所，且保持穩(wěn)定發(fā)展趨勢。但是，MTI數(shù)量的增加不等同于翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，MTI研究生也不一定就是合格的翻譯從業(yè)者。在第十四屆全國翻譯院系負責人聯(lián)席會議上，與會代表普遍指出MTI教育在課程設(shè)置、實踐基地、師資隊伍和職業(yè)前景等方面所面臨的挑戰(zhàn)。這迫使我們不得不去探索MTI未來發(fā)展的新路徑。

1.MTI與智庫建設(shè)

隨著我國開放程度的擴大，需要翻譯服務(wù)的領(lǐng)域也越來越寬，其中就包括智庫研究。趙若錦，陳銳（2018）將我國改革開放以來的智庫發(fā)展分為五個階段，其中第五階段以黨的十八屆三中全會提出建設(shè)“中國特色新型智庫”為起點，標志我國智庫建設(shè)進入快速發(fā)展期。2017年，我國智庫多達512家，列全球第二。在新時代背景下，智庫建設(shè)更要面向國際，在學習國際經(jīng)驗的同時講好中國故事，提升我國智庫的國際影響力。

在智庫的國際交流中，不論是資料譯介、成果出版這類基礎(chǔ)性工作，還是合作研究、專家互訪、專題研討會等高層次項目，都需要翻譯人員參與。這意味著，翻譯人員的質(zhì)量將影響智庫研究成果的時效性和前瞻性。不得不承認，當前的MTI恰恰很難培養(yǎng)出復(fù)合型翻譯人才。但是，供需關(guān)系失衡也為探索MTI人才培養(yǎng)模式改革提供了新思路。

2.依托高校智庫實現(xiàn)MTI人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵

2.1優(yōu)化課程設(shè)置、實現(xiàn)特色培養(yǎng)

由于MTI發(fā)展時間短，尚未建立成熟的課程體系，各個學校設(shè)置課程時往往參考學術(shù)型翻譯碩士的培養(yǎng)方案，無法體現(xiàn)專業(yè)碩士突出實踐、重視應(yīng)用的特點。高校智庫的研究內(nèi)容一般與學校辦學特色相關(guān)，重心也會集中在有限的幾個領(lǐng)域。這就要求翻譯人員非常熟悉，甚至精通相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。為滿足智庫翻譯需要，就必須在MTI教學中適當嵌入專業(yè)課程。經(jīng)過口、筆譯練習強化，學生的專業(yè)優(yōu)勢就會顯現(xiàn)，逐漸成為某一領(lǐng)域的翻譯專家。

2.2增加翻譯機會、重視實踐質(zhì)量

《翻譯碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位評估指標等級標準》要求“筆譯方向的學生在學期間應(yīng)有不少于15萬字的筆譯實踐，口譯方向的學生在學期間應(yīng)有不少于400磁帶時的口譯實踐”。這個翻譯量比較容易“湊夠”，但內(nèi)容五花八門，質(zhì)量很難保證?？梢坏┓?wù)于智庫研究，情況就大不一樣了。一方面，智庫建設(shè)需要譯介支持，口筆譯機會多，容易滿足數(shù)量要求；另一方面，對譯文質(zhì)量的高要求是一種鞭策，鼓勵學生在翻譯過程中加強學習，學練結(jié)合，實踐的價值才會體現(xiàn)。

2.3鼓勵教師參與、引導(dǎo)多元發(fā)展

《翻譯碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位評估指標等級標準》對教師的要求更加苛刻，不僅翻譯量更多，還規(guī)定了必須完成的科研工作量。現(xiàn)實情況是很少學校將翻譯量作為職稱指標，這意味著MTI教師要想晉升職稱就要付出雙倍努力?？扇绻處焻⑴c智庫建設(shè)，這一矛盾將得到有效解決。因為智庫研究本身就是科研項目，而且教師通過實踐能夠深入了解其他專業(yè)，發(fā)現(xiàn)跨學科科研課題，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

2.4重視培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬就業(yè)出口

據(jù)《中國企業(yè)“走出去”語言服務(wù)藍皮書》（王立非，2016）顯示，“語言服務(wù)公司不懂專業(yè)領(lǐng)域知識”是企業(yè)面臨的最主要問題。這說明MTI并未培養(yǎng)出市場需要的翻譯人員，不是沒有譯員，而是譯員不合格。依托不同領(lǐng)域的智庫建設(shè)MTI，就是在為市場培養(yǎng)“一專多能”的專門翻譯人才。即便MTI學生畢業(yè)后無法進入智庫團隊工作，也不用擔心找不到工作，畢竟市場需求遠超智庫。

3.結(jié)束語

依托高校智庫培養(yǎng)MTI人才不是簡單地將智庫作為實習基地，而是在課程設(shè)置、實踐、師資、就業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實現(xiàn)智庫建設(shè)和MTI培養(yǎng)的融合。不可否認，過分依賴智庫會給教學帶來不可預(yù)估的風險。因此，探索MTI改革既不能偏離培養(yǎng)語言能力和翻譯能力這個根本，也不要因擔心失敗而放棄嘗試。

參考文獻：

[1]王立非. 中國企業(yè)“走出去”語言服務(wù)藍皮書（2016）[M]. 北京： 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2016.

[2]趙若錦，陳銳.我國智庫發(fā)展現(xiàn)狀及提升路徑研究 [J]. 現(xiàn)代管理科學，2018（11）： 66-68.

作者簡介：

楊明（1982-），男，山東濟寧人，副教授，碩士，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）外國語學院，主要研究方向為英語語言學、語言教學。