邢少娜 任春曉 高惠霞

摘 要：康復(fù)技能大賽為全國各個高?？祻?fù)專業(yè)學(xué)生和教師搭建了交流的平臺，對教師教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì)有積極地促進(jìn)作用，調(diào)動學(xué)生的積極能動性，提高學(xué)生的康復(fù)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多康復(fù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；技能大賽

全國高職康復(fù)治療技能大賽為全國高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺，是一種教學(xué)手段，在培訓(xùn)、參賽的過程中調(diào)動高職師生的主觀能動性，促進(jìn)教育教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新，提高教師和學(xué)生的康復(fù)專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)。通過比賽，我們尋找不足，發(fā)現(xiàn)問題，反思教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。

一、高職康復(fù)治療技術(shù)技能大賽內(nèi)容

全國康復(fù)治療相關(guān)專業(yè)技能大賽高職高專組設(shè)康復(fù)治療技術(shù)組，針對臨床常見疾?。ㄈ缒X血管病、腦外傷、脊髓損傷、心肺慢病、骨折、截肢、骨關(guān)節(jié)病、頸椎病、腰椎間盤突出證等）的臨床康復(fù)操作要求，對標(biāo)準(zhǔn)化病人實施整體的、系統(tǒng)的康復(fù)流程。大賽設(shè)置候考區(qū)、備考區(qū)、正式考場三部分。在候考區(qū)，選手們準(zhǔn)備待考；在備考區(qū)，在有時間限制的條件下，根據(jù)現(xiàn)場隨機(jī)抽取的題目進(jìn)行分析；在正式考場，根據(jù)康復(fù)流程：問診-評估-治療的順序?qū)?biāo)準(zhǔn)化病人實施康復(fù)的整個操作步驟。整個比賽的過程緊湊，綜合考核每位選手的審題思維、分析能力、操作水平及團(tuán)隊協(xié)作能力，考察了選手基本康復(fù)治療技術(shù)的操作和人文關(guān)懷的職業(yè)素養(yǎng)能力，檢測選手是否可以成為一名合格的康復(fù)治療師。

二、康復(fù)技能大賽培訓(xùn)過程

（一）選拔選手

比賽需要良好的操作水平，好的操作水平建立在扎實的理論基礎(chǔ)上，選拔的學(xué)生均是大三學(xué)生，符合大賽要求，大三的學(xué)生在校理論知識學(xué)習(xí)已結(jié)束，因此，對于康復(fù)治療技術(shù)所涵蓋的理論知識面有一定的了解，給予康復(fù)治療士的試題庫訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)做題，遇到知識難點教師耐心解答，結(jié)合平時理論成績和最終試題考核選出理論成績較好的學(xué)生。學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)入臨床實習(xí)熟悉技能操作，之后進(jìn)行臨床康復(fù)技能操作比賽，心理測試等，在層層比賽中逐個進(jìn)行淘汰，最終選出綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生參加全國康復(fù)技能大賽。

（二）安排指導(dǎo)教師

安排有經(jīng)驗的教師對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)理論知識的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快對康復(fù)治療師的主要職責(zé)有一定的認(rèn)知，并且可以將理論知識與臨床實踐操作能力相結(jié)合。在培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師、學(xué)生彼此多溝通，多交流，共同努力，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。培訓(xùn)教師的選擇原則上，首先確定主要負(fù)責(zé)教師，還需將團(tuán)隊教師的力量凝聚起來，依據(jù)大賽的要求，專職教師與臨床兼職教師互相協(xié)作，同時以老帶新，彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓新教師也有機(jī)會參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)、選拔學(xué)生、觀摩比賽，強(qiáng)化教師團(tuán)隊專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

（三）賽前培訓(xùn)

大賽舉辦之前，組委會會給出相應(yīng)的疾病類別，針對不同的疾病選擇不同的康復(fù)流程進(jìn)行訓(xùn)練，在操作流程的訓(xùn)練模式上，參照上一年的比賽視頻、錄像內(nèi)容來設(shè)計，并根據(jù)康復(fù)的新進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)。在最后進(jìn)行培訓(xùn)時，按照往年的評分標(biāo)準(zhǔn)、時間限制，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的康復(fù)流程訓(xùn)練，從康復(fù)問診-康復(fù)評估-康復(fù)治療三方面，逐一進(jìn)行演練、指導(dǎo)，在不斷地訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)問題、共同商討、解決問題，并注意細(xì)節(jié)方面的展示和要求。后期對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)流程時，盡量用詞準(zhǔn)確，言簡意賅，注重團(tuán)隊的合作，彼此之間的配合緊湊無誤。

在整個康復(fù)流程中要注意自己的姿態(tài)禮儀，展示自身的職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷，可在學(xué)校找學(xué)生模擬患者，讓選手在實際的康復(fù)治療操作中培養(yǎng)自己和病人之間的溝通能力和綜合素質(zhì)。還應(yīng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)，在逐層選拔選手的過程中，學(xué)生淘汰、晉級，彼此之間的負(fù)面心理、情緒影響都要有所顧及，要對學(xué)生的心理變化隨時有所了解，及時溝通疏導(dǎo)，在后期培訓(xùn)中教師要注意自己的用詞、語氣，不要給學(xué)生太多壓力，在指出學(xué)生錯誤時應(yīng)態(tài)度委婉，以免學(xué)生敏感，適得其反。臨賽前進(jìn)行模擬比賽現(xiàn)場的演練，強(qiáng)化學(xué)生的臨場心理承受力和應(yīng)變能力。

整個培訓(xùn)過程中，要考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)承受限度，注意勞逸結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生合理飲食起居、學(xué)習(xí)生活，避免單一枯燥的重復(fù)培訓(xùn)造成消極影響，要公平對待每一位學(xué)生，要向?qū)W生傳遞積極正能量的思想，讓學(xué)生意識到參加全國康復(fù)治療技術(shù)大賽是人生不可復(fù)制的經(jīng)歷和機(jī)遇，增長見識、提高技能，增強(qiáng)自己的專業(yè)技能水平和綜合能力，也有利于就業(yè)。

三、康復(fù)技能大賽培訓(xùn)體會

經(jīng)過兩屆大賽，我校成績持平，我們總結(jié)在培訓(xùn)中，要注重積累學(xué)生的理論知識，注重靈活運用實踐操作技術(shù)的能力，如對常見疾病的發(fā)病病因、病理機(jī)制、臨床表現(xiàn)、癥狀、體征以及康復(fù)問診內(nèi)容、康復(fù)評估、康復(fù)治療技術(shù)的臨床經(jīng)驗、思維能力等進(jìn)行系統(tǒng)的講解和指導(dǎo)，使其將臨床康復(fù)相關(guān)知識融會貫通，增強(qiáng)各個學(xué)科知識的彼此聯(lián)系，加強(qiáng)理論知識的收集、總結(jié)、整理，提高臨床技能的操作水平，注重操作規(guī)范性，實用性，打破固有的思維模式，強(qiáng)化學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力。

全國康復(fù)技能大賽，是檢驗高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的平臺，也是全國各個高校教師學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的平臺，我們總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，堅持理論和實踐教學(xué)相結(jié)合，為培養(yǎng)出更多專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的康復(fù)治療技術(shù)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：邢少娜（1989- ），女，漢族，陜西韓城人，碩士，助教，研究反向：康復(fù)教學(xué)。