于軍鋒

【關鍵詞】 學生；自信心；提高

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0100—01

莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因，有了自信才能充滿信心去努力實現(xiàn)自己的目標。”學生的自信心是學生心理活動中最為基本的內(nèi)在品質(zhì)，學生自信心的強弱在很大程度上制約著學生學習的發(fā)展。學生在學習中如果充滿自信，那就會充滿動力，將學習主動性發(fā)揮到最大，進而對生活充滿信心，而沒有自信的學生，總是對學習充滿了畏難之情，不能主動積極地學習！

如何提高學生學習的自信心，首先要分析造成學生自信心缺乏的原因。從心理學的角度來說，自信心主要受制于三個因素：活動結果的影響，他人對自己的態(tài)度，自我評價！其一， 在現(xiàn)代教育體制之下重視成績，忽視其他技能的發(fā)展。在這種條件下，考試成為評價的唯一法寶。大考小考，月考周考等，有考試必然有排名，部分學生自信心會隨著排名的下降而愈加缺乏！其二，一般來說，凡是他人對自己的期望越高，信任度越高則自信心越高，反之自信心會越低。在當前的考試體制之下，老師對后進生的期望值低，信任度低，學生的自信心也會降低。其三，自我評價的影響，學生的生活圈子很簡單，老師、家長、同學是學生的所有社交圈子。老師和家長因為成績而對學生的期望值低，信任度低，這就會影響學生的自我評價，學生會在潛意識中認為自己是個差學生。老師對學生的批評，學生就會認為老師不喜歡自己。那么在當前的教育體制之下，怎么樣幫助學生建立自信心呢？

一、給予學生需要或渴望的額外幫助

在學習中，缺乏自信心的學生往往上課低著頭怕引起老師的注意，或害怕回答問題，注意力不能高度集中。因此，教師在課堂上所傳授的知識點就會遺漏，影響聽課效果。教學實踐證明，對于那些需要幫助樹立自信心的學困生，教師要及時對他們提供必要的幫助，讓他們樹立起自信心。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，因而產(chǎn)生自信，增強學習的內(nèi)部動力。

二、教師在評價中對學生經(jīng)常作肯定性的評價

俗話說“尺有所短，寸有所長”，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，老師要全面了解他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，并及時給予他們肯定。讓每個學生得到了老師的肯定，使他們不斷克服、改掉自身的問題和缺點，并逐漸遷移到其他方面。

但評價時要注意以下幾點：一是評價要及時，這樣能及時激起學生成功的體驗，從而留下深刻的印象。如在學生回答問題后我會及時說：好、非常好、精彩； 學生每次作業(yè)后我都會批上一些鼓勵性的語言；對中下等學生我用的欣賞性語言更多，因為他們更容易自卑，只有這樣他們才會有成功感和成就感。二是評價要恰如其分，既不能夸大，也不能縮小，更不要遺漏。否則會使他們產(chǎn)生反感，只有這樣才能使學生對教師的評價產(chǎn)生權威感和信任感，提高評價在培養(yǎng)學生自信心上的作用。三是評價要因人而異。對自我評價過高、自信心過強的學生，要采取恰當?shù)姆绞街赋鏊麄兇嬖诘膯栴}，并希望他們改正缺點。而對自我評價過低的學生，則要多表揚他們的長處，少提甚至不提他們的短處，使他們保持積極性，從而增強自信心。

三、要讓學生感到成功

每個人都渴望成功，成功能使人產(chǎn)生自信，使人更好地接受下一次挑戰(zhàn)；而失敗則使人喪失信心，哪怕有再好的機遇也難以把握。在教學中，我們要多把機會留給學生，多讓學生享受成功的喜悅，提高學生的自信心。過去由于應試教育，課堂教學因為時間安排上的考慮，不可能面面俱到，教師提問多找那些品學兼優(yōu)的學生，那些不被教師提問的學生，長此以往，會失去對這一學科的興趣，結果可想而知。所以作為教師應在教學活動中把機會給每一位同學，尤其是對自信心不足的同學，讓他們大膽發(fā)言，讓他們有機會表現(xiàn)自己。

總之，老師要充分認識到建立學生自信心的重要性，要積極探索實踐各種好方法，努力培養(yǎng)學生的自信心。學生有了自信，會到生活的大海中去搏擊，去奮斗，充滿自信地面對現(xiàn)實，走向?qū)儆谒麄兊奈磥?，走向勝利和成功?/p>

（本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”（一般）規(guī)劃課題“學生自信心培養(yǎng)研究”的階段性成果，課題立項號：【2017】PLG009）

編輯：陳富祥