趙振中

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);交互式白板;優(yōu)點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0117—01

交互式白板教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前物理教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，交互電子白板不僅是多媒體技術(shù)應(yīng)用上的升級(jí)，更是教學(xué)模式的改變。它不但改變教師的教學(xué)方式，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力，提高了物理課堂教學(xué)效率。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、整合多種媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

物理學(xué)科所涉及的內(nèi)容大多是很復(fù)雜的過程，很難通過幾句話就解決問題，常規(guī)的多媒體課件，只能按線性的方式組織各種媒體信息，物理教師難以控制，且交互性差。若充分考慮其交互性，則對(duì)其制作的技術(shù)要求較高，且要花費(fèi)更多的制作時(shí)間。交互式電子白板能更好地整合多種媒體技術(shù)，解決這一問題，物理教師可以建立一個(gè)課時(shí)目錄，將課堂上可能使用的資源歸類放置到交互式電子白板的資源庫中，供課堂隨機(jī)調(diào)用，并且這個(gè)調(diào)用的次序可以是任意的。例如教師在講授《物態(tài)變化中的吸熱、放熱過程》這部分內(nèi)容時(shí)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)打算讓學(xué)生在課堂列舉一些生活中物態(tài)變化的例子，同時(shí)教師展示一些圖片、模擬動(dòng)畫，對(duì)學(xué)生的舉例進(jìn)行印證。備課時(shí)，教師就準(zhǔn)備一些學(xué)生可能舉到的圖片、視頻（如雨、雪、霧、冰、霜、霧凇等）放置在資源庫中。上課時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生回答的情況，相應(yīng)地將圖片從資源庫中拖出以印證學(xué)生的回答。這樣就避免了以往課件線性呈現(xiàn)，難以與學(xué)生回答實(shí)際相符的弊端，使課堂回歸了自然，更體現(xiàn)了課堂民主，而且可以使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程、增長學(xué)生的見識(shí)。

二、構(gòu)建精彩導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，若導(dǎo)入能吸引學(xué)生的眼球，就能提高學(xué)生的注意力。物理教學(xué)離不開物理情境，因此，借助交互式電子白板將教師制作和收集的素材以圖文聲像并茂的形式向?qū)W生展示迅速吸引其注意力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，在講授《浮力》時(shí)，首先播放水中游泳的鴨子、大海里航行的船只、正在下潛的潛艇、雞蛋的懸浮與下沉，并形象和生動(dòng)地描述情節(jié)。運(yùn)用這種方式能較好地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等，能很好調(diào)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生充滿好奇和興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力

交互式電子白板技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力起到了重要的作用。為了提高物理教學(xué)效果，需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》一課時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生觀看了關(guān)于光的相關(guān)視頻，使學(xué)生感受到光現(xiàn)象就存在于我們的日常生活中。在物理教學(xué)中，應(yīng)該充分運(yùn)用電子白板的交互性功能，使學(xué)生能夠了解抽象的物理知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》一課時(shí)，要求學(xué)生掌握歐姆定律及其應(yīng)用、如何測量小燈泡的電阻及歐姆定律和安全用電等問題，教師可以充分運(yùn)用電子白板教學(xué)中的交互作用，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻的播放，準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)物理細(xì)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的提升

四、能突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。由于受時(shí)間、空間的限制，有些物理場景不可能都在課堂上實(shí)時(shí)演示，同時(shí)，由于技術(shù)的限制，有些經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)無法在課堂上演示。而利用電子白板的交互功能，特別是視頻能提供感知材料：真人、真事、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)地及其變化的記錄。物理教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)抽象的物理過程的理解，利用電子白板的交互功能，可以讓這些過程具體呈現(xiàn)，能較好地突破物理教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《焦耳定律》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了電學(xué)的基本知識(shí)，在探究影響電熱大小因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用控制變量法設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究電路，但是設(shè)計(jì)的方案有些單一。而利用電子白板的交互作用，通過播放視頻、利用電子多功能筆截圖、拖拉等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究過程，再利用電子白板的拉幕功能，很順利地推導(dǎo)出焦耳定律公式，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知的目的。這樣既節(jié)約課堂講授時(shí)間，又能使學(xué)生有更多的時(shí)間展開交流，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，交互式電子白板不僅是多媒體技術(shù)應(yīng)用上的升級(jí)，更主要的是教學(xué)模式的改變。它為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供方便條件和技術(shù)支持。物理教師要善于使用交互式電子白板優(yōu)化物理教學(xué)，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。