姚霞明

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)知識；教學(xué)方法；觀念

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0093—01

曾經(jīng)乃至現(xiàn)在，在教育界一直流傳“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。我對此觀點持否定態(tài)度，教師只不過是領(lǐng)路人、指導(dǎo)者，對于任何一名教師來說，都不可能完全地把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次的教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上有著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進步，讓學(xué)生也跟著自己一起進步。

新時期采取的素質(zhì)教育對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷進步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。如教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長；認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進而達到提升教學(xué)效果的目的。比如，在學(xué)習(xí)《長方形的知識》時，教師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后，教師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生個性的發(fā)展及其實踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人、新教材的實踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，促進教育教學(xué)水平的提高。

綜上所述，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動地工作，而是主動地創(chuàng)造，最終成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實踐者。編輯：張 昀