齊胤淞 陳巍 張承煜

內(nèi)容摘要：精品課程建設(shè)是高等院校課程改革的重要舉措，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，本文站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略高度，從系統(tǒng)、信息、控制角度探析精品課程的本質(zhì)和主要特征。

關(guān)鍵詞：精品課程 本質(zhì) 特征

課程是教育系統(tǒng)的核心要素，是人才培養(yǎng)的主要途徑和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元。賦予課程精品化的時(shí)代內(nèi)涵，形成具有優(yōu)秀品質(zhì)的課程，是課程建設(shè)的價(jià)值取向;建設(shè)滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求的精品課程，是時(shí)代賦予我們的重要任務(wù);搞好精品課程建設(shè)，必須首先正確認(rèn)識(shí)精品課程的主要特征。

一.課程本質(zhì)

課程必須有科學(xué)、完善的總體方案，具體就是開(kāi)展課程活動(dòng)的一系列指導(dǎo)性文件、活動(dòng)方案、課程信息載體配置等，主要包括課程文化、目標(biāo)、內(nèi)容、條件、運(yùn)行體系方案。這種課程總體方案是課程的外在表征，叫課程現(xiàn)象;課程現(xiàn)象反映的各要素規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性、相關(guān)性綜合配置具有人才培養(yǎng)功能的系統(tǒng)就是課程本質(zhì)。由此可見(jiàn)，課程的本質(zhì)是由諸多要素綜合配置、有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行的具有人才培養(yǎng)功能的一種系統(tǒng)，具有自身特有的整體性、開(kāi)放性和可控性，是課程系統(tǒng)觀。

二.精品課程的本質(zhì)

精品課程實(shí)質(zhì)上就是在課程內(nèi)涵上賦予優(yōu)質(zhì)化的屬性，形成以優(yōu)質(zhì)化課程方案為標(biāo)志的課程現(xiàn)象;以優(yōu)質(zhì)化課程系統(tǒng)為標(biāo)志的課程本質(zhì)。同一門(mén)課程要素、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行等方面不拘一格、復(fù)雜多樣，形成不同的課程模式，它們映射到教育空間的品質(zhì)是不同的，形成以品質(zhì)為區(qū)分的課程集合，這個(gè)集合中具有優(yōu)秀品質(zhì)的課程就是精品課程。課程要素、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行的系統(tǒng)優(yōu)化，課程系統(tǒng)的有效控制、高效信息傳遞與交換，必定形成強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能和很高的人才培養(yǎng)效益，從而在教育空間中映射出課程的優(yōu)秀品質(zhì)，形成精品課程事實(shí)。

三.精品課程的主要特征

（一）課程文化的先進(jìn)性

課程文化是課程賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，先進(jìn)的課程文化是精品課程的重要組成部分以及應(yīng)具有的特質(zhì)和反映。課程價(jià)值突出，課程應(yīng)在課程體系和人才培養(yǎng)體系中具有特殊的地位和作用，在課程團(tuán)隊(duì)的發(fā)展上具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性、支撐性和拉動(dòng)性。課程理念先進(jìn)，先進(jìn)的課程理念是創(chuàng)建精品課程的理性追求，應(yīng)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)互聯(lián)，與現(xiàn)代高等教育發(fā)展互動(dòng)，與教學(xué)改革創(chuàng)新互通，形成具有系統(tǒng)化、信息化、開(kāi)放化、綜合化、未來(lái)化的課程理念體系。

（二）課程目標(biāo)的科學(xué)性

科學(xué)的課程目標(biāo)是由總體目標(biāo)和子目標(biāo)組合而成的一個(gè)目標(biāo)體系，是課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)配置、優(yōu)化運(yùn)行、有效控制的主要依據(jù)。總體目標(biāo)是對(duì)人才培養(yǎng)所力圖達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)和綜合要求;子目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)所力圖達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)等方面的專(zhuān)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求?？傮w目標(biāo)定位要科學(xué)準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)課程價(jià)值取向、人才培養(yǎng)目標(biāo)指向和課程創(chuàng)新發(fā)展方向。子目標(biāo)應(yīng)全面準(zhǔn)確，宏觀上體現(xiàn)課程對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)功能的總體要求;微觀上體現(xiàn)課程在不同領(lǐng)域?qū)χR(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。

（三）課程內(nèi)容的現(xiàn)代化

現(xiàn)代化課程內(nèi)容體系是精品課程的重要特征和根本標(biāo)志。課程內(nèi)容信息化，應(yīng)具有提高課程運(yùn)行效能、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，以及現(xiàn)代信息表現(xiàn)形式和多源信息存在狀態(tài)的特征。課程內(nèi)容系統(tǒng)化，應(yīng)具有現(xiàn)代系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和整體功能，系統(tǒng)集成、優(yōu)化重組，以及邏輯清晰、結(jié)構(gòu)有序、鏈接科學(xué)的特征。課程內(nèi)容綜合化，應(yīng)具有知識(shí)的綜合性，以及知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性特征。課程內(nèi)容開(kāi)放化，應(yīng)具有經(jīng)典理論向現(xiàn)代理論、技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域開(kāi)放，現(xiàn)代理論、技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域向現(xiàn)代創(chuàng)新成果開(kāi)放的特征。

（四）課程運(yùn)行的最優(yōu)化

按系統(tǒng)論、信息論、控制論觀點(diǎn)，課程運(yùn)行就是將課程信息通過(guò)各種有效信道傳遞給學(xué)生，并通過(guò)有效控制被學(xué)生接受和內(nèi)化的控制過(guò)程。具有優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較強(qiáng)、良性互動(dòng)、和諧共擔(dān)，善于課程設(shè)計(jì)、決策、運(yùn)行和控制。具有綜合性課程信息載體，硬件與軟件載體相結(jié)合、印刷與電子載體相結(jié)合、實(shí)裝與仿真載體相結(jié)合、主要與輔助載體相結(jié)合的立體化信息載體。具有多源融合課程信息，知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合性培養(yǎng)的多源信息特征明顯，且信息容量大、可傳遞性強(qiáng)、可接受性好。具有多元信息傳遞通道，圖文傳遞與音像傳遞相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)傳遞與課堂傳遞相結(jié)合、顯性傳遞與隱性傳遞相結(jié)合、講授性傳遞與實(shí)踐性傳遞相結(jié)合、教學(xué)雙方傳遞與學(xué)生自主傳遞相結(jié)合的綜合性信息傳遞通道。

（作者單位：吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院空軍航空大學(xué)）