徐瑞華

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中語文；課堂

教學(xué)；模式

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

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近年來，隨著新課程的不斷改革，教師的教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)方式也發(fā)生巨大的改變。但是在教學(xué)的過程中也能發(fā)現(xiàn)，有的教師能夠通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是有的教師更新后的教學(xué)方法并不適合學(xué)生，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。課堂教學(xué)是教師發(fā)揮自身教學(xué)才能的舞臺(tái)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一名初中教師應(yīng)該深思的問題。接下來，筆者就如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提出自己的拙見，以期能夠?yàn)槠渌處熖峁┙虒W(xué)依據(jù)。

一、 積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以明確學(xué)生的主體地位，及時(shí)解決學(xué)生不懂的問題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，賦予學(xué)生與教師平等的地位，讓學(xué)生感受到自己是課堂上的主人，從而真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。整個(gè)初中語文學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是寓于日常的生活中，生活就離不開應(yīng)答、對(duì)話、提問等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不單單只是在課堂上學(xué)到知識(shí)，與教師的交流和對(duì)話都能夠促進(jìn)學(xué)生吸收到很多有用的知識(shí)，從而逐漸提高自身的文化素養(yǎng)?；诖?，教師更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)定不移地抵制接受式的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)拋棄部分教師以知識(shí)權(quán)威的形象掌控學(xué)生一舉一動(dòng)的課堂教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位。比如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以與學(xué)生一起參與到課堂的學(xué)習(xí)，并且分析文章是按什么順序?qū)懙?，然后再深入學(xué)習(xí)文章各個(gè)段落以及表達(dá)的中心思想。全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主體地位，而且體現(xiàn)了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的積極性。

二、 重視課堂上提問的藝術(shù)，提高課堂效率

教師應(yīng)該考慮的問題很多，比如在上完一節(jié)課之后，應(yīng)該思考這節(jié)課哪些提問是多余的、有效的，還需要改進(jìn)哪些問題。課堂提問是大部分教師都會(huì)采用的一種教學(xué)方法，甚至是貫穿整個(gè)課堂的一種方法，它不僅僅是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，而且在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的疑問會(huì)直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的思維。教師在問一個(gè)問題時(shí)，還應(yīng)該重視提問的價(jià)值，也就是說有目的性地提問，且合乎教材的內(nèi)容。因此，教師在備課的過程中應(yīng)該吃透教材，發(fā)掘問題并且巧設(shè)疑問。設(shè)置的問題要能夠有利于學(xué)生深入理解文章，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題掌握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。同時(shí)，提出的問題要準(zhǔn)，一是要求教師要圍繞教學(xué)目的，抓住主要的問題啟發(fā)學(xué)生思考，二是還應(yīng)該符合初中生的認(rèn)知水平，三是應(yīng)該抓住提問的時(shí)機(jī)。教師在提問的過程中要根據(jù)問題的難易程度給學(xué)生適當(dāng)思考的空間，并且在提問時(shí)應(yīng)該抓住最優(yōu)提問的時(shí)機(jī)，在學(xué)生迫切想知道答案，但是又不知道答案的時(shí)候提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高課堂的效率。

三、 借助網(wǎng)絡(luò)增加師生交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

近年來，多媒體技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，為教師教學(xué)提供了便利，也取得了良好的教學(xué)效果。并且多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得課堂更加活躍，增加了師生互動(dòng)的途徑以及機(jī)會(huì)，讓教師與學(xué)生不僅僅能夠在課堂上交流，而且能借助各種軟件，如微信、QQ、郵件等方式進(jìn)行交流，有利于師生之間互相交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以充分利用各種聊天軟件建立討論群，然后每周在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并且不斷取得進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能在與同學(xué)、教師交流的過程中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力。

另外，教師可以巧妙借助多媒體更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。語文教材內(nèi)容比較豐富，能夠讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論的教材更是數(shù)不勝數(shù)，因此教師可以針對(duì)性地選出一些具有代表性的學(xué)習(xí)材料，或者是鼓勵(lì)學(xué)生推薦一些值得討論的教材，然后師生共同在群里討論。比如，在學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生討論應(yīng)該怎么翻譯這首詩，該詩表達(dá)了什么樣的思想感情。通過讓學(xué)生自由討論交流學(xué)習(xí)，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生就已經(jīng)提前掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，深化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，提高學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

編輯：馬德佳