楊文奇

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)；導(dǎo)入語；契合度；趣味性；主體性

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0046—01

教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入語作為整個(gè)課堂教學(xué)的序曲，是引出當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)和必然過程。導(dǎo)入語不僅關(guān)涉教學(xué)內(nèi)容的引出、學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生注意力的凝聚，而且關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程科學(xué)性與邏輯性、思辨性與趣味性、知識(shí)性與故事性的統(tǒng)一，它的設(shè)計(jì)和運(yùn)用直接關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的好壞。筆者認(rèn)為一節(jié)課好的導(dǎo)入語應(yīng)該具備如下特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入語要適合學(xué)生的年齡特征

學(xué)生的年齡特征與其心理和身體成長階段密切相關(guān)，不同年齡階段的邏輯思辨和形體具象能力各不相同，因此，要隨著學(xué)生年齡特征的變化“因時(shí)施教”，在不同年齡階段找出適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的“愛聽語”。如小學(xué)低年級(jí)生愛聽一些神話故事，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的神話故事，小學(xué)語文一年級(jí)《月亮的心愿》可以結(jié)合“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”“天狗食月”等傳說進(jìn)行導(dǎo)入語；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)外太空、航空技術(shù)、飛船等感興趣，可以結(jié)合天文知識(shí)，在數(shù)學(xué)、語文等教學(xué)中恰當(dāng)選取相關(guān)內(nèi)容作為導(dǎo)入語。

二、導(dǎo)入語要與所講的內(nèi)容有較高契合度

導(dǎo)入語的主要功能是引出當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，既溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的主要知識(shí)點(diǎn)，又要引出新課和新的知識(shí)點(diǎn)，起到溫故知新、承上啟下的作用，因此，導(dǎo)入語的內(nèi)容要與所講的內(nèi)容具有較高的契合度，避免 “漫無邊際”。如華東師大版七年級(jí)第一章第一節(jié)“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，教師可以用投影儀投出著名數(shù)學(xué)家的一段“宇宙之大，粒子之微……大千世界，天上人間，無處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)……”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出教學(xué)內(nèi)容。

三、導(dǎo)入語應(yīng)該具備較濃厚的趣味性

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的積極傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，能夠驅(qū)使人們調(diào)動(dòng)內(nèi)在和外在的多種因素去完成某項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，可以用有趣的知識(shí)，如謎語、音樂、名言、圖片、歷史事件等引入新課，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而達(dá)到啟發(fā)、誘導(dǎo)的目的。如小學(xué)語文三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》，就可以通過播放《愛我中華》歌曲，展示五十六個(gè)民族的服飾的方式來使學(xué)生初步了解我國的不同民族，明白“五十六個(gè)民族五十六朵花”，然后引出要講的內(nèi)容。

四、導(dǎo)入語應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性

近年來，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念得到越來越多的關(guān)注和贊同，教學(xué)過程不再是以教師為主體的單方面的知識(shí)灌輸，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，使其主動(dòng)積極地融入到整個(gè)教學(xué)過程中。因此，在導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)中也要充分尊重學(xué)生的主體性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)布置教學(xué)任務(wù)和創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生跟著教師的問題走，對(duì)問題進(jìn)行嘗試解決、相互討論、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑。需要注意的是，設(shè)計(jì)的問題要符合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，所提問題要有梯度、有層次，具有思考的價(jià)值并能激發(fā)學(xué)生思考的欲望。

五、導(dǎo)入語應(yīng)該具備較高的凝聚性

凝聚性指的是導(dǎo)入語要用高度凝練的語言言簡意賅地表達(dá)所要講解的主要內(nèi)容，用最少的話語、最短的時(shí)間過渡到要學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的注意力迅速引到課堂上來，以提高教學(xué)的效率。導(dǎo)入語作為一堂課的“開場白”，不宜“喧賓奪主”，過多擠占正常教學(xué)的時(shí)間，以每節(jié)課45分鐘為例，導(dǎo)入語的時(shí)間一般3分鐘左右，最長不宜超過5分鐘，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。一個(gè)成功的導(dǎo)入語應(yīng)具有藝術(shù)的魅力，緊緊抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生在教學(xué)中注意力高度集中，發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性。

六、導(dǎo)入語應(yīng)該具備適度的靈活性

導(dǎo)入語是教師根據(jù)教材結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程導(dǎo)入的主要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入語受到教師經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、講授重點(diǎn)、教學(xué)情境等多方面因素的影響，因此導(dǎo)入語應(yīng)該具備適度的靈活性，可以根據(jù)實(shí)際情況采取多媒體導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、疑問式導(dǎo)入、情景式導(dǎo)入、表演式導(dǎo)入、科普性導(dǎo)入、故事性導(dǎo)入等多種方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在提倡素質(zhì)教育的今天，任何學(xué)科的教學(xué)都不是單一的，彼此間或多或少有一定的聯(lián)系，因此，在教學(xué)導(dǎo)入語的運(yùn)用中，不同學(xué)科之間還可以交叉使用各學(xué)科的課程知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感和融合感。

總而言之，導(dǎo)入語是一堂課教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷提高導(dǎo)入語與所講內(nèi)容的契合性。只有這樣才能使得教學(xué)過程達(dá)到知識(shí)性、趣味性和價(jià)值性的和諧統(tǒng)一。編輯：陳富祥