李瑞

摘 要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課程。但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，這些問題既有學(xué)生方面的，也有學(xué)校方面和考核方面的，針對存在的這幾個問題，分別從學(xué)生、學(xué)校和一些考核機(jī)制方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施 。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 存在問題 改進(jìn)措施

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，通過物理實(shí)驗(yàn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神，以及遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量是高等教育工作者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。該文主要從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分析出原因并提出合理的對策，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課堂效果。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題

1.1 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)重視程度不夠

每次物理實(shí)驗(yàn)課教師都會把該實(shí)驗(yàn)涉及的理論教授給學(xué)生，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作等。實(shí)驗(yàn)理論知識的理解對他們接下來能不能順利完成實(shí)驗(yàn)及測量的準(zhǔn)確性起著至關(guān)重要的作用。但是由于實(shí)驗(yàn)課的課內(nèi)時間有限，而熟悉儀器和測量數(shù)據(jù)的任務(wù)一般比較繁重，僅靠課堂時間理解消化比較困難，因此實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)起著重要的作用。預(yù)習(xí)主要以理解所做實(shí)驗(yàn)原理為主，對于實(shí)驗(yàn)的具體操作過程也要有一定的了解，以便能抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，及時準(zhǔn)確地獲取需要測量的數(shù)據(jù)。但是從目前教學(xué)情況看，學(xué)生普遍不重視對實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)，如果課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，對要用的儀器根本不了解，對實(shí)驗(yàn)步驟更是一無所知，那么老師課堂講解過程中，學(xué)生還會一頭霧水，影響課堂效果。如果不能認(rèn)識到預(yù)習(xí)對實(shí)驗(yàn)的成功與否起著至關(guān)重要的作用，那么學(xué)生就會完全依賴實(shí)驗(yàn)老師一步一步的指導(dǎo)操作，遇到一點(diǎn)問題就找老師，這主要是因?yàn)閮H僅依靠課堂時間是不能對理論知識吃透的。在筆者單位，理論課和實(shí)驗(yàn)課是并列開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)課上涉及的理論是對課堂理論的加深理解，大學(xué)物理所涉及的知識比較抽象，課堂上完全消化吸收比較困難。

1.2 學(xué)校儀器比較陳舊、數(shù)量少，學(xué)生動手能力不足

物理實(shí)驗(yàn)大都需要精密的儀器，而儀器的使用專一性強(qiáng)，這些儀器價格比較昂貴，由于經(jīng)費(fèi)不足的緣故，學(xué)校所配的儀器數(shù)量少，老化嚴(yán)重，由于沒有專門的維修儀器的人員，儀器損壞的也比較多。這種情況下一個實(shí)驗(yàn)僅僅有5～8臺儀器，在我們單位一個實(shí)驗(yàn)室每次實(shí)驗(yàn)需要安排15人左右，這樣就不能滿足一人一臺，而根據(jù)教學(xué)大綱，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)要求每人一臺實(shí)驗(yàn)儀器，而我們實(shí)驗(yàn)室一般兩人合用一臺，有時還要三四人合用一臺，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的動手操作能力。有些學(xué)生會認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)，而有些學(xué)生就會偷懶，最后僅僅把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一抄就完事，根本沒參與到實(shí)驗(yàn)中。另外，實(shí)驗(yàn)儀器的陳舊也影響了學(xué)生的動手能力，比如筆者所帶的一個牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榕ｎD環(huán)用的時間比較久，顯微鏡放大倍數(shù)又不夠，所以學(xué)生在做這個實(shí)驗(yàn)時看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，或者看得很模糊，這樣就大大打擊了學(xué)生的積極性，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也起到了一定的阻礙作用。

1.3 實(shí)驗(yàn)成績評定不科學(xué)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要對學(xué)生進(jìn)行成績評定，在大多數(shù)單位，物理實(shí)驗(yàn)成績由平時成績和期末考試成績組成，各占一半比例，目前在大多數(shù)單位，平時成績的評定比較簡單，不夠科學(xué)。平時成績主要看實(shí)驗(yàn)報告，這就造成多數(shù)同學(xué)雖然重視實(shí)驗(yàn)報告的書寫，但也僅僅是把實(shí)驗(yàn)報告需要的內(nèi)容簡單羅列出來，而對實(shí)驗(yàn)原理及操作知之甚少或者是一知半解，在最后的數(shù)據(jù)處理中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在編造和抄襲的現(xiàn)象，目的就是讓自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近實(shí)際值，誤差較小，這就嚴(yán)重違背了實(shí)驗(yàn)的初衷和目的，不僅沒有培養(yǎng)出實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，反而讓他們學(xué)會了投機(jī)取巧?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制下，出現(xiàn)這種情況也在所難免。因此，這種考核機(jī)制亟待改革。

2 針對問題，提出對策

2.1 加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)，究其原因還是教師沒把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)課堂上講得太多、太細(xì)，學(xué)生完全依賴教師就可以順利把實(shí)驗(yàn)完成。在這種情況下學(xué)生是不會花很多時間用來預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，課堂講理論時更是心不在焉。要改變這種情況，首先教師要改變教學(xué)方式，事先告訴同學(xué)們預(yù)習(xí)要清楚該次實(shí)驗(yàn)依據(jù)什么定理、定律來進(jìn)行測量，測量時所需儀器是什么，儀器主要功能和主要操作要點(diǎn)等。實(shí)驗(yàn)課時可以先提問，或者要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報告，這樣可以督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，檢驗(yàn)他們對本實(shí)驗(yàn)了解多少，由于實(shí)驗(yàn)課比物理理論課晚開2～3個月，學(xué)生原則上對理論已經(jīng)有了了解，即使有些知識點(diǎn)不是很明白，那么實(shí)驗(yàn)課上帶著問題聽講也會提高課堂效果。對于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟如果不是太明白的話，完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，或者進(jìn)入某些高校精品課程網(wǎng)站下載，也可以讓他們分組討論，提出自己的實(shí)驗(yàn)思路以及實(shí)驗(yàn)中可能存在的疑惑，這樣教師在講解過程中才能有的放矢，經(jīng)過這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，增加了學(xué)生的個人成就感，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，加深了實(shí)驗(yàn)印象，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生的動手能力

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然科學(xué)學(xué)科，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展是離不開物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思和方法，又因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)課是大學(xué)最先開設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)課，因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力。

但近年來，由于實(shí)驗(yàn)室儀器陳舊，損壞較多，而學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)課程安排少等原因，忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，致使某些同學(xué)在后面開設(shè)的其他課程的實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出動手能力和綜合專業(yè)素質(zhì)較差的現(xiàn)象。為了響應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，必須加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng)。具體從以下兩個方面著手：首先，完善儀器器設(shè)備，采購新的實(shí)驗(yàn)儀器，定期修理損壞的儀器，設(shè)立專門的部門管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)；其次，可以一次開放多個實(shí)驗(yàn)室，這樣可以把學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室做不同的實(shí)驗(yàn)，也就是循環(huán)流動做實(shí)驗(yàn)的模式，這樣就可保證每個同學(xué)都能獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，提高他們的動手能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

2.3 改革成績評價體系，使之科學(xué)合理

成績評定方案會有形或無形地影響著實(shí)驗(yàn)課程教和學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，合理的實(shí)驗(yàn)考核方法，可以促使學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn).。事實(shí)上，在“學(xué)”重于“教”的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在物理教學(xué)中顯得尤為重要，在成績評定中，要把平時成績的評定進(jìn)行合理的劃分，使之更加科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程教學(xué)，所以課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程以及課后實(shí)驗(yàn)報告3個方面都要考慮到平時成績中，對每個環(huán)節(jié)教師都要給予評價，尤其要重視實(shí)驗(yàn)操作，這種多元的評價方式雖然加大了教師的工作量，但是有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，使他們從敷衍了事到認(rèn)真對待，杜絕抄襲、編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

3 結(jié)語

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是一個長期的過程，總之，要根據(jù)自己所在單位的實(shí)際，努力探索大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施和方法，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及動手操作能力，而合理的成績評定方案可以有效地督促學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地做好每個實(shí)驗(yàn)的每一步，提升大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課堂效果，真正使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一個平臺。

參考文獻(xiàn)

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