潘文彬 張穎

【摘 要】南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)以“三化”措施探索出校園建設(shè)的新路徑，一是傳統(tǒng)文化的物化，二是傳統(tǒng)文化的活化，三是傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。將文化鑲嵌在學(xué)校的一磚一瓦中，依主題設(shè)計(jì)成不同的連廊。同時(shí)，在課程中滲透文化因子，建設(shè)“武韻中華”“墨香中華”等課程，并根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，選取了適合他們身心發(fā)展的文化元素，將傳統(tǒng)文化融入各種活動(dòng)，更好地發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的育人功能。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；文化因子；學(xué)生成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）10-0045-02

【作者簡(jiǎn)介】1.潘文彬，南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)（南京，210019）校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師；2.張穎，南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)（南京，210019）教師，二級(jí)教師。

南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)是一所百年老校，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。豐富的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)在校園的每個(gè)角落，滲透于師生的一言一行。中華傳統(tǒng)文化瑰寶多如星辰，在校園建設(shè)中，無(wú)法一一囊括，選擇取舍至關(guān)重要。從詩(shī)詞歌賦到天文地理，從亭臺(tái)樓閣到山川河流，如何取其精華，濃縮到小小的校園，移步校園，答案躍然眼前。走進(jìn)中華附小，走廊、大廳、教室、銀杏林，每個(gè)角落都有不同的文化元素，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，形成一道道富有文化氣息的風(fēng)景線。

一、傳統(tǒng)文化的物化：主題呈現(xiàn)，建設(shè)有質(zhì)感的校園

首先，實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)了校園文化建設(shè)的主題化。教學(xué)樓共有四層，每一樓層都圍繞著一個(gè)文化主題設(shè)計(jì)成不同的主題連廊，分別為“美麗中華”“武韻中華”“墨香中華”“活力中華”。

“美麗中華”用一幅幅畫(huà)卷展示了中華大地的名山大川、江河湖海。從南到北走完，仿佛游歷了一遍美麗的中華大地：岳陽(yáng)樓、黃鶴樓，名樓比肩；鄱陽(yáng)湖、洞庭湖，名湖相嵌；長(zhǎng)江、黃河、運(yùn)河，江河縱橫……每一幅畫(huà)卷還配有相關(guān)的古詩(shī)詞，欣賞風(fēng)景的同時(shí)還誦讀古詩(shī)。同時(shí)，頂層懸梁上展示了中華傳統(tǒng)節(jié)日和少數(shù)民族的特色節(jié)日介紹，充滿了濃濃的中國(guó)風(fēng)。

走上二樓便是“武韻中華”主題連廊，從南至北，連廊兩旁展示了中華武術(shù)發(fā)展史，還有學(xué)校參加的武術(shù)活動(dòng)、比賽，頂層則介紹了武術(shù)中的各種拳法，置身于中華武術(shù)的世界，學(xué)生感受作為中華子孫的自豪。

走上三樓，一股墨香飄來(lái)——“墨香中華”主題連廊正打開(kāi)畫(huà)卷向我們展示中華書(shū)畫(huà)。連廊南端，整面墻用木質(zhì)材料雕刻出各種字體的“書(shū)”，錯(cuò)落有致，仿佛飄在空中訴說(shuō)著中華書(shū)法史的綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。旁邊是文房四寶“筆墨紙硯”的介紹，往北走去，抬起頭可以看到書(shū)法的字帖、字體、章法等。自古“書(shū)畫(huà)是一家”，當(dāng)然少不了各種繪畫(huà)方式的介紹，山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)，應(yīng)有盡有。在這里，不出校門(mén)便能走進(jìn)藝術(shù)的世界。再上一層，“活力中華”主題連廊到了，這里是音樂(lè)的世界，中外名曲盡數(shù)奏起，《高山流水》《二泉映月》《藍(lán)色多瑙河》……沉浸在音樂(lè)的世界，何其享受！

二、傳統(tǒng)文化的活化：形成課程，在課程中滲透文化因子

中華附小還將校園文化建設(shè)做成了課程。選取了一些文化元素，以何種方式呈現(xiàn)？為何以這樣的方式呈現(xiàn)？與學(xué)校課程結(jié)合便能最大程度體現(xiàn)文化在校園的價(jià)值。每一樓層的文化主題都是一種課程?！懊利愔腥A”既是古詩(shī)詞課程，又是傳統(tǒng)節(jié)日的課程，將書(shū)本中的地理知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)搬到走廊，不失為一種新奇的學(xué)習(xí)途徑?！拔漤嵵腥A”則是武術(shù)的理論課程，體育課間的武術(shù)操，在這里能找到每一動(dòng)作的來(lái)源?！澳阒腥A”即為書(shū)畫(huà)課程，書(shū)法與繪畫(huà)相聚于此，還能動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，走出教室上書(shū)畫(huà)課，這體驗(yàn)不一般?！盎盍χ腥A”為音樂(lè)課程，每走完一條連廊，都好似上了一節(jié)課，這種邊走邊看邊學(xué)的課程形式，讓文化以別樣的方式播撒于每位師生心間。

三、傳統(tǒng)文化的內(nèi)化：知行統(tǒng)一，在活動(dòng)中豐潤(rùn)學(xué)生實(shí)踐

中華附小的校園文化建設(shè)還體現(xiàn)出學(xué)生的參與性。只以視覺(jué)形式呈現(xiàn)出來(lái)，文化內(nèi)容還不能充分發(fā)揮其作用。三樓的“墨香中華”連廊中，設(shè)置了一排硯臺(tái)，配有毛筆、電子字帖等裝備，學(xué)生可自由拿毛筆在硯臺(tái)上臨寫(xiě)創(chuàng)作，方便、衛(wèi)生、高效，讓更多的學(xué)生參與到書(shū)法中來(lái)。另外，同一樓層還有電子繪畫(huà)屏，模擬真實(shí)的畫(huà)紙，同樣吸引了學(xué)生參與到繪畫(huà)中。

校園文化建設(shè)不僅僅為了美觀，更重要的是能通過(guò)文化布置發(fā)揮育人功能。樓層建設(shè)內(nèi)容豐富，但沒(méi)有搬進(jìn)課本讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，那么這些會(huì)成為擺設(shè)嗎？如何讓這些文化元素更有效地發(fā)揮育人功能呢？中華附小給出的答案是將文化元素融合進(jìn)各種活動(dòng)中。每年學(xué)校都會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，2017年上半年承辦的德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，便是一場(chǎng)校園文化建設(shè)的綜合性展示以及其育人功能的檢驗(yàn)?；顒?dòng)前期，班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各樓層理論知識(shí)的考核，選拔出幾位學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽。選拔出來(lái)的學(xué)生通過(guò)對(duì)每一種文化領(lǐng)域知識(shí)更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后再參加比賽，一方面，學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)有了更加全面的了解，另一方面，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)知識(shí)競(jìng)賽的方式使知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀。

另外，班級(jí)定期開(kāi)展“中華知識(shí)知多少”的主題班會(huì)也讓連廊上的知識(shí)走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生的心中。除了德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和班級(jí)主題班會(huì)，學(xué)校的讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)等特色節(jié)日，也會(huì)圍繞著一個(gè)主題，將校園內(nèi)的文化元素融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生潛移默化地接受著文化的熏陶。每一樓層主題不同，從四個(gè)平行的方面宣揚(yáng)著精妙的文化，宏觀著手，又不失細(xì)節(jié)，加之每一樓層設(shè)置了各不相同的閱讀區(qū)，書(shū)架上擺滿了供學(xué)生隨手可得的課外書(shū)，頗有殊途同歸之妙。課間從連廊走過(guò)，在文化的浸染中，又見(jiàn)長(zhǎng)凳上或書(shū)架旁，三兩學(xué)生捧著書(shū)閱讀，每一樓層姿態(tài)各異，一幅幅畫(huà)面交相輝映，便已是校園文化建設(shè)最美的詮釋。