鄭承芳

近年來(lái)，我校大力開發(fā)“尚美悅讀”校本課程?！吧忻缾傋x”校本課程的實(shí)施，尊重和關(guān)照學(xué)生的課外閱讀生活，在語(yǔ)文課和“語(yǔ)文生活”之間，疏通了一條通道。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我們探索出了“尚美四讀”策略，即讀之有序、讀之有時(shí)、讀之有法、讀之有趣，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，提升了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生漸入“悅讀”的佳境。

一、讀之有序

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)著名的原理“劣幣驅(qū)逐良幣”，課外閱讀指導(dǎo)也要防止“劣幣驅(qū)逐良幣”。學(xué)生的閱讀生態(tài)若任由其發(fā)展，一些低俗漫畫和充斥暴力色情內(nèi)容的書籍（劣幣）就會(huì)占領(lǐng)學(xué)生的閱讀空間，而經(jīng)典文學(xué)（良幣）就會(huì)受到冷遇。因此，我們選編了一套三冊(cè)的《尚美悅讀》校本教材。入選的文章，首先要讀來(lái)朗朗上口，具有漢語(yǔ)的音韻美;其次必須簡(jiǎn)練精美，形象生動(dòng)，富有靈性。

學(xué)生的閱讀能力是存在差異的，校本教材內(nèi)容的選擇要符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，按照年齡由低到高的梯度加以區(qū)分。低年級(jí)的學(xué)生要選擇淺顯易懂、帶有注音、圖文并茂的繪本、童話及兒歌童謠;中年級(jí)的學(xué)生具備了一定的識(shí)字量，求知的意識(shí)不斷增強(qiáng)，可以選擇一些具有文化底蘊(yùn)的校園小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)及古詩(shī)文、現(xiàn)代童詩(shī);高年級(jí)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力逐漸成熟，思維、情感的發(fā)展即將進(jìn)入活躍期，選擇中外名著、當(dāng)代名詩(shī)、文言短篇、古詩(shī)詞等作為校本教材內(nèi)容，有助于幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。課外閱讀指導(dǎo)的不同階段都承載著一定的價(jià)值取向和任務(wù)追求，都承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的重任，這就決定了《尚美悅讀》校本教材要經(jīng)過(guò)多次“去蕪存精”的挑選過(guò)程。

二、讀之有時(shí)

1. 晨會(huì)時(shí)間誦讀。教師要給學(xué)生充足的美讀時(shí)間，讓每間教室都飛出瑯瑯的誦讀聲。同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生的誦讀活動(dòng)提出質(zhì)和量的要求。班級(jí)指定領(lǐng)讀員，學(xué)校勸導(dǎo)隊(duì)巡視評(píng)比，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣?？梢耘錁?lè)誦讀，讓學(xué)生讀出美感和情趣，感知語(yǔ)言的聲韻美，把握文章的內(nèi)核，與作者產(chǎn)生共鳴。

2. 午讀時(shí)間薦讀。教師可以利用下午第一節(jié)課上課前的時(shí)間，開展“薦讀”活動(dòng)，即讓學(xué)生挑選自己最喜歡的書籍或文章向全班同學(xué)推薦。要求學(xué)生上臺(tái)“薦讀”時(shí)儀態(tài)大方、聲音響亮、有感情地朗讀作品片段和介紹作品的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)述推薦的理由。

3. 校本課堂悟讀。我們將“尚美悅讀”課程納入課程計(jì)劃，安排進(jìn)課程表。任課教師必須擬訂教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)計(jì)劃、教案等，還必須有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在“尚美悅讀”課堂上，教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀中遇到的困難進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，師生合作釋疑解惑。教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，重在指導(dǎo)課外閱讀方法。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突或認(rèn)知失衡，教師要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究思考，以使沖突解除，提升閱讀能力。

4. 家校配合共讀。我們要求學(xué)生每天在家里至少要保證一小時(shí)的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)親子共讀。我們精心設(shè)計(jì)了“學(xué)生家庭讀書存折”，讓學(xué)生記錄家庭讀書的時(shí)間、課外書名和家長(zhǎng)的閱讀評(píng)價(jià)。為了保證學(xué)生的讀書時(shí)間，教師要少布置家庭書面作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的主體意識(shí)，培養(yǎng)自我調(diào)控的能力。每個(gè)學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)生讀書存折中的“存款”，評(píng)選“書香家庭”。

三、讀之有法

“尚美悅讀”的指導(dǎo)因教材內(nèi)容、學(xué)生閱歷和能力的不同，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)形式，或側(cè)重“讀”，或強(qiáng)化“品”，或凸顯“說(shuō)”，或?qū)Ｓ凇皩憽?，靈活多樣。但是不論何種教學(xué)形式，都要讓學(xué)生在教學(xué)中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，都要讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。我們總結(jié)出實(shí)施“尚美悅讀”的有效方法。

1. 讀中有記。讀書要讀出成效，必須養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，才能真正通過(guò)積累，回歸文本，感悟經(jīng)典之美。我們?cè)O(shè)計(jì)了校本作業(yè)“采蜜本”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣?！安擅郾尽狈譃閷?shí)踐摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型這四種，不同學(xué)段有不同的要求。低年級(jí)學(xué)生主要采用實(shí)踐摘抄型，旨在讓學(xué)生在語(yǔ)言積累中擴(kuò)大識(shí)字量;中年級(jí)學(xué)生采用提綱型，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，品悟文章段落的架構(gòu)之美;高年級(jí)學(xué)生擴(kuò)展到感想型和評(píng)價(jià)型，旨在培養(yǎng)學(xué)生的反思鑒賞能力和批判性思維。這幾種讀書筆記的寫法，呈螺旋式遞進(jìn)，到了高年級(jí)，可以根據(jù)具體情況，讓學(xué)生自主選用書寫讀書筆記的方法。

2. 方法遷移。“尚美悅讀”教學(xué)最基本的模式是：第一步學(xué)生自讀作品，整體感知大意;第二步應(yīng)用課內(nèi)習(xí)得的方法，獨(dú)立解決問(wèn)題;第三步總結(jié)延伸，交流收獲，以讀促寫。

以三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)詩(shī)人謝爾·希爾弗斯坦的《撈月網(wǎng)》為例。先讓學(xué)生美讀，可以加上動(dòng)作讀，可以配樂(lè)讀，也可以輪流讀。讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌內(nèi)容，然后感悟詩(shī)歌的創(chuàng)作手法。學(xué)生習(xí)得方法后，詩(shī)興大發(fā)，紛紛仿寫起來(lái)。

再如，五年級(jí)學(xué)生對(duì)沈石溪小說(shuō)《瘋羊血頂兒》的悲劇結(jié)尾感到遺憾。在深入討論故事情節(jié)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫或改寫故事的最終結(jié)局。學(xué)生續(xù)寫的過(guò)程，也是和作者、文本對(duì)話的過(guò)程。續(xù)寫后，再交流分享，評(píng)價(jià)誰(shuí)的續(xù)寫最合理。

在方法遷移的過(guò)程中，學(xué)生積累了語(yǔ)言，領(lǐng)悟了寫法，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)，“讀”出了味道。

四、讀之有趣

“尚美悅讀”活動(dòng)不是局限在課堂，而是更多地把學(xué)生引向廣闊的閱讀天地，通過(guò)一些趣味讀書實(shí)踐活動(dòng)，帶給學(xué)生精神上的愉悅和滿足。

1. 開展“尚美悅讀”社團(tuán)活動(dòng)。我們?cè)诓糠职嗉?jí)開展“尚美悅讀”社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)誦讀表演、講故事、做手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生體會(huì)閱讀之“趣”。我們還結(jié)合校本特色打造“尚美悅讀”社團(tuán)節(jié)，讓學(xué)生展示讀書成果。通過(guò)趣味游園，使“悅讀”活動(dòng)變得豐實(shí)而繽紛。學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)自主學(xué)習(xí)。

2. 組織“尚美悅讀”考級(jí)活動(dòng)?！吧忻缾傋x”考級(jí)為雙軌制，即有班級(jí)考核和校級(jí)考核兩種，各為12級(jí)。以校本教材《尚美悅讀》為考核內(nèi)容，能背誦指定篇目并能回答必讀書目相關(guān)問(wèn)題的學(xué)生，成功晉級(jí)?；卮鸨刈x書目相關(guān)問(wèn)題是通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試來(lái)進(jìn)行的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般包括幾個(gè)方面：一是語(yǔ)言表達(dá)，如口齒清楚、條理清晰、表達(dá)連貫;二是內(nèi)容質(zhì)量，如觀點(diǎn)鮮明、能結(jié)合文本、有獨(dú)立見解;三是時(shí)間限定。取得校級(jí)4級(jí)所有證書的學(xué)生，授予“悅讀小學(xué)士”稱號(hào);取得校級(jí)8級(jí)所有證書的學(xué)生，授予“悅讀小碩士”稱號(hào);取得校級(jí)12級(jí)所有證書的學(xué)生，授予“悅讀小博士”稱號(hào)。學(xué)校還舉行隆重的“尚美悅讀”考級(jí)表彰活動(dòng)，不僅給考級(jí)通過(guò)的學(xué)生頒發(fā)證書，還邀請(qǐng)考級(jí)通過(guò)的學(xué)生的父母參加表彰大會(huì)。

“尚美悅讀”活動(dòng)開展以來(lái)，校園內(nèi)掀起了讀書的熱潮，到處可以見到學(xué)生們認(rèn)真閱讀的身影。

（作者單位：福建省連江縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)）