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        “四讀”聯(lián)動,提升學(xué)生的“悅讀力”

        2019-04-27 00:16:14鄭承芳
        新教師 2019年2期
        關(guān)鍵詞:考級校本課外閱讀

        鄭承芳

        近年來,我校大力開發(fā)“尚美悅讀”校本課程?!吧忻缾傋x”校本課程的實(shí)施,尊重和關(guān)照學(xué)生的課外閱讀生活,在語文課和“語文生活”之間,疏通了一條通道。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐,我們探索出了“尚美四讀”策略,即讀之有序、讀之有時、讀之有法、讀之有趣,使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣,提升了學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生漸入“悅讀”的佳境。

        一、讀之有序

        在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有一個著名的原理“劣幣驅(qū)逐良幣”,課外閱讀指導(dǎo)也要防止“劣幣驅(qū)逐良幣”。學(xué)生的閱讀生態(tài)若任由其發(fā)展,一些低俗漫畫和充斥暴力色情內(nèi)容的書籍(劣幣)就會占領(lǐng)學(xué)生的閱讀空間,而經(jīng)典文學(xué)(良幣)就會受到冷遇。因此,我們選編了一套三冊的《尚美悅讀》校本教材。入選的文章,首先要讀來朗朗上口,具有漢語的音韻美;其次必須簡練精美,形象生動,富有靈性。

        學(xué)生的閱讀能力是存在差異的,校本教材內(nèi)容的選擇要符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),按照年齡由低到高的梯度加以區(qū)分。低年級的學(xué)生要選擇淺顯易懂、帶有注音、圖文并茂的繪本、童話及兒歌童謠;中年級的學(xué)生具備了一定的識字量,求知的意識不斷增強(qiáng),可以選擇一些具有文化底蘊(yùn)的校園小說、動物小說及古詩文、現(xiàn)代童詩;高年級學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力逐漸成熟,思維、情感的發(fā)展即將進(jìn)入活躍期,選擇中外名著、當(dāng)代名詩、文言短篇、古詩詞等作為校本教材內(nèi)容,有助于幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。課外閱讀指導(dǎo)的不同階段都承載著一定的價值取向和任務(wù)追求,都承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的重任,這就決定了《尚美悅讀》校本教材要經(jīng)過多次“去蕪存精”的挑選過程。

        二、讀之有時

        1. 晨會時間誦讀。教師要給學(xué)生充足的美讀時間,讓每間教室都飛出瑯瑯的誦讀聲。同時,又要對學(xué)生的誦讀活動提出質(zhì)和量的要求。班級指定領(lǐng)讀員,學(xué)校勸導(dǎo)隊巡視評比,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣??梢耘錁氛b讀,讓學(xué)生讀出美感和情趣,感知語言的聲韻美,把握文章的內(nèi)核,與作者產(chǎn)生共鳴。

        2. 午讀時間薦讀。教師可以利用下午第一節(jié)課上課前的時間,開展“薦讀”活動,即讓學(xué)生挑選自己最喜歡的書籍或文章向全班同學(xué)推薦。要求學(xué)生上臺“薦讀”時儀態(tài)大方、聲音響亮、有感情地朗讀作品片段和介紹作品的主要內(nèi)容,并簡述推薦的理由。

        3. 校本課堂悟讀。我們將“尚美悅讀”課程納入課程計劃,安排進(jìn)課程表。任課教師必須擬訂教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)計劃、教案等,還必須有對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。在“尚美悅讀”課堂上,教師要對學(xué)生課外閱讀中遇到的困難進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),師生合作釋疑解惑。教師還要精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案,重在指導(dǎo)課外閱讀方法。針對學(xué)生的認(rèn)知沖突或認(rèn)知失衡,教師要提出問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究思考,以使沖突解除,提升閱讀能力。

        4. 家校配合共讀。我們要求學(xué)生每天在家里至少要保證一小時的閱讀時間,鼓勵親子共讀。我們精心設(shè)計了“學(xué)生家庭讀書存折”,讓學(xué)生記錄家庭讀書的時間、課外書名和家長的閱讀評價。為了保證學(xué)生的讀書時間,教師要少布置家庭書面作業(yè),增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的主體意識,培養(yǎng)自我調(diào)控的能力。每個學(xué)期,我們根據(jù)學(xué)生讀書存折中的“存款”,評選“書香家庭”。

        三、讀之有法

        “尚美悅讀”的指導(dǎo)因教材內(nèi)容、學(xué)生閱歷和能力的不同,呈現(xiàn)出不同的教學(xué)形式,或側(cè)重“讀”,或強(qiáng)化“品”,或凸顯“說”,或?qū)S凇皩憽保`活多樣。但是不論何種教學(xué)形式,都要讓學(xué)生在教學(xué)中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,都要讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。我們總結(jié)出實(shí)施“尚美悅讀”的有效方法。

        1. 讀中有記。讀書要讀出成效,必須養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,才能真正通過積累,回歸文本,感悟經(jīng)典之美。我們設(shè)計了校本作業(yè)“采蜜本”,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不看書的習(xí)慣?!安擅郾尽狈譃閷?shí)踐摘抄型、提綱型、感想型、評價型這四種,不同學(xué)段有不同的要求。低年級學(xué)生主要采用實(shí)踐摘抄型,旨在讓學(xué)生在語言積累中擴(kuò)大識字量;中年級學(xué)生采用提綱型,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,品悟文章段落的架構(gòu)之美;高年級學(xué)生擴(kuò)展到感想型和評價型,旨在培養(yǎng)學(xué)生的反思鑒賞能力和批判性思維。這幾種讀書筆記的寫法,呈螺旋式遞進(jìn),到了高年級,可以根據(jù)具體情況,讓學(xué)生自主選用書寫讀書筆記的方法。

        2. 方法遷移。“尚美悅讀”教學(xué)最基本的模式是:第一步學(xué)生自讀作品,整體感知大意;第二步應(yīng)用課內(nèi)習(xí)得的方法,獨(dú)立解決問題;第三步總結(jié)延伸,交流收獲,以讀促寫。

        以三年級學(xué)生學(xué)習(xí)美國詩人謝爾·希爾弗斯坦的《撈月網(wǎng)》為例。先讓學(xué)生美讀,可以加上動作讀,可以配樂讀,也可以輪流讀。讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌內(nèi)容,然后感悟詩歌的創(chuàng)作手法。學(xué)生習(xí)得方法后,詩興大發(fā),紛紛仿寫起來。

        再如,五年級學(xué)生對沈石溪小說《瘋羊血頂兒》的悲劇結(jié)尾感到遺憾。在深入討論故事情節(jié)后,教師鼓勵學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫或改寫故事的最終結(jié)局。學(xué)生續(xù)寫的過程,也是和作者、文本對話的過程。續(xù)寫后,再交流分享,評價誰的續(xù)寫最合理。

        在方法遷移的過程中,學(xué)生積累了語言,領(lǐng)悟了寫法,發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá),“讀”出了味道。

        四、讀之有趣

        “尚美悅讀”活動不是局限在課堂,而是更多地把學(xué)生引向廣闊的閱讀天地,通過一些趣味讀書實(shí)踐活動,帶給學(xué)生精神上的愉悅和滿足。

        1. 開展“尚美悅讀”社團(tuán)活動。我們在部分班級開展“尚美悅讀”社團(tuán)活動,通過誦讀表演、講故事、做手抄報等形式,讓學(xué)生體會閱讀之“趣”。我們還結(jié)合校本特色打造“尚美悅讀”社團(tuán)節(jié),讓學(xué)生展示讀書成果。通過趣味游園,使“悅讀”活動變得豐實(shí)而繽紛。學(xué)生人人參與,個個自主學(xué)習(xí)。

        2. 組織“尚美悅讀”考級活動?!吧忻缾傋x”考級為雙軌制,即有班級考核和校級考核兩種,各為12級。以校本教材《尚美悅讀》為考核內(nèi)容,能背誦指定篇目并能回答必讀書目相關(guān)問題的學(xué)生,成功晉級。回答必讀書目相關(guān)問題是通過口語測試來進(jìn)行的,評分標(biāo)準(zhǔn)一般包括幾個方面:一是語言表達(dá),如口齒清楚、條理清晰、表達(dá)連貫;二是內(nèi)容質(zhì)量,如觀點(diǎn)鮮明、能結(jié)合文本、有獨(dú)立見解;三是時間限定。取得校級4級所有證書的學(xué)生,授予“悅讀小學(xué)士”稱號;取得校級8級所有證書的學(xué)生,授予“悅讀小碩士”稱號;取得校級12級所有證書的學(xué)生,授予“悅讀小博士”稱號。學(xué)校還舉行隆重的“尚美悅讀”考級表彰活動,不僅給考級通過的學(xué)生頒發(fā)證書,還邀請考級通過的學(xué)生的父母參加表彰大會。

        “尚美悅讀”活動開展以來,校園內(nèi)掀起了讀書的熱潮,到處可以見到學(xué)生們認(rèn)真閱讀的身影。

        (作者單位:福建省連江縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué))

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