馮可超

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》中明確提出要“逐步形成‘下得去、留得住、教得好的局面。到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍”。當(dāng)前，受諸多因素影響，鄉(xiāng)村教師隊伍面臨職業(yè)吸引力不強、學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理、專業(yè)發(fā)展相對滯后等情況，針對“鄉(xiāng)村教師隊伍專業(yè)發(fā)展”這一話題，本文從以下幾方面做一些探索與嘗試。

一、做實師德師風(fēng)

“師也者，教之以事而喻諸德者也?！苯處熓橇⑿Ｖ荆瑤煹率墙逃?，教師的職業(yè)態(tài)度、精神修養(yǎng)和人格魅力直接影響學(xué)生的成長。針對鄉(xiāng)村教師隊伍師德師風(fēng)的現(xiàn)狀，我們可以采取分層管理、分類實施的辦法，建立師德師風(fēng)工作機制，比如實行“一二三·四五六”工作機制，即堅持以人的發(fā)展為本，立師德、正師風(fēng)，認(rèn)真履行《師德師風(fēng)工作制度》《崗位責(zé)任制度》《師德考核獎懲辦法》，采取動員號召、同伴互助、先進(jìn)感召、實踐反思四種方式，開展“五評”活動（教師互評、學(xué)生參評、家長點評、領(lǐng)導(dǎo)考評、干群監(jiān)評），實行師德考評“六掛鉤”（與安全工作、關(guān)愛學(xué)生、日?？记凇⒐ぷ骺冃?、專業(yè)發(fā)展、家校聯(lián)系相掛鉤），揚師德正氣，樹師德新風(fēng)，推動整個隊伍愛崗敬業(yè)，扎根鄉(xiāng)村，奮發(fā)進(jìn)取。

二、做好成長規(guī)劃

1. 制訂成長規(guī)劃。在發(fā)展過程中，學(xué)校要確立能夠體現(xiàn)廣大教師意愿與需求的發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)每位教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，分析自身特點，找準(zhǔn)自身定位，做好目標(biāo)評估，制訂專業(yè)成長規(guī)劃書，建立個人檔案。如青年教師的“二五十”成長規(guī)劃，就是做到“兩年合格、五年升格、十年風(fēng)格”;中年教師的“學(xué)名師·當(dāng)名師”發(fā)展規(guī)劃等。

制訂成長規(guī)劃可以更好地了解每位教師的總體情況，充分發(fā)揮他們的個人優(yōu)勢，做到把每個人都安排在讓他可以閃亮奪目的崗位上。

2. 開展行動計劃。引導(dǎo)每位教師根據(jù)成長規(guī)劃，厘清前進(jìn)線路，合理安排進(jìn)程，為自己制訂一份切實可行的行動計劃，比如做到每周至少聽、評課1節(jié)，每月撰寫教學(xué)心得1篇，每學(xué)期執(zhí)教公開課1節(jié)、精讀教育專著1本、撰寫教學(xué)論文1篇，等等。

3. 落實評價體系。有效的專業(yè)成長規(guī)劃是一個動態(tài)的發(fā)展過程。為了更好地激勵教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校可以在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，通過“教代會”討論、決議，建立一整套比較完善的評價體系，實行量化考核，讓每一位教師真切體會到自己的努力是有價值的，從而在自我實現(xiàn)中體驗職業(yè)獲得感和幸福感。

三、做強校本科研

1. 加強讀書學(xué)習(xí)。隨著課改的不斷深入，提升教科研能力成為每位教師的必然訴求，這就要求教師必須成為真正的讀書人。我們可以制定諸如“讀書活動五個一”的要求（即日學(xué)一小時、周寫一心得、月讀一本書、季開一講座、年評一次獎），深入開展書籍漂流閱讀、讀書征文競賽、各種朗誦會等活動，讓讀書活動成為校園活動的主題。

2. 實施校本培訓(xùn)。要貫徹“大培訓(xùn)”理論，牢固樹立終身教育理念，引領(lǐng)教師參與豐富多彩的校本培訓(xùn)。一是扎實開展教育信息化技術(shù)培訓(xùn)，造就一批掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的專家型教師。二是努力做好學(xué)歷提升培訓(xùn)，促進(jìn)教師向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。三是深入實施繼續(xù)教育培訓(xùn)，推動教師向科研型轉(zhuǎn)變。

我們還可以通過請進(jìn)來、走出去等方式，大力實施教育行走，如邀請全國或省市知名專家到校開講座，派出骨干教師、名師、名班主任、學(xué)科帶頭人等外出聽課培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)等，每次返校后可由專人作專題報告、執(zhí)教公開觀摩課，做到一人學(xué)習(xí)、眾人受益。

3. 開展結(jié)對幫扶。學(xué)校成立工作小組，出臺幫扶方案，幫扶對象之間簽訂幫扶協(xié)議，進(jìn)行捆綁考核，每學(xué)年評選一次“優(yōu)秀幫扶對子”。幫扶活動不僅在校內(nèi)，也可以在校際開展，如城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶、與師范類院校開展合作共建等，雙方互派人員到對方開展支教交流、頂崗置換、進(jìn)修研訓(xùn)等活動，助推專業(yè)發(fā)展。

四、做精團(tuán)隊建設(shè)

1. 打造學(xué)科團(tuán)隊。一抓理論素養(yǎng)。為了使教師擁有符合時代發(fā)展和社會需求的前沿教育思想和教學(xué)理念，可以為教師征訂各種不同的專業(yè)雜志，通過自學(xué)閱讀、同伴互助、專題研討、專家指導(dǎo)等方式，推動教師不斷加強理論學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育思想武裝頭腦，在更高層次上思考學(xué)校發(fā)展和教育工作面臨的問題。同時，通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)帶動個體學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大教師不斷更新觀念，提高理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

二抓集體備課。為了練就扎實的教學(xué)基本功，可以引領(lǐng)各教科研組實行“集體備課四步曲”（即個人初備—集體研討—二次備課—課后反思），凝聚集體智慧，抓實集體備課，促進(jìn)以老帶新，使每一位教師都能從整體上把握教材，駕馭課堂，推動學(xué)科團(tuán)隊的專業(yè)成長。

三抓微課教學(xué)。為了使教科研活動更加簡潔、高效，我們可以嘗試以少數(shù)學(xué)生為對象，做小型的微課教學(xué)，引導(dǎo)教師在充分做好課前預(yù)設(shè)的前提下，依課堂生成的實況展開教學(xué)。如果課堂的生成偏離預(yù)設(shè)，則教師應(yīng)在課時目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在即時生成的現(xiàn)場環(huán)境里，發(fā)揮課堂機智，把握生成資源，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)，使其與學(xué)情需要更貼切，使逐步改進(jìn)的預(yù)設(shè)與不斷涌現(xiàn)的生成相互支撐、和諧依存，達(dá)成動態(tài)平衡。

2. 培養(yǎng)骨干團(tuán)隊。制定《骨干教師選拔標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過層層篩選，選拔出一批有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的中青年教師組成骨干團(tuán)隊，建立成長檔案與定期考核標(biāo)準(zhǔn)，堅持研培結(jié)合、以研促培的培養(yǎng)模式，深入開展課題研究，引導(dǎo)他們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析并診斷問題，從中選擇對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展有意義的問題展開論證，擬定研究方案，形成校本課題，逐級向上申報。

培養(yǎng)骨干團(tuán)隊可以穩(wěn)定教師隊伍，推動骨干教師在滿足現(xiàn)有教學(xué)水平的同時，尋覓更大、更高的人生追求。

3. 打造名師團(tuán)隊。出臺校內(nèi)名師評選細(xì)則，開展涵蓋師德、教學(xué)、科研、培青、示范引領(lǐng)在內(nèi)的“五項評比”活動，規(guī)范評比程序，實行陽光操作。校內(nèi)名師享有進(jìn)修培訓(xùn)、評先評優(yōu)、職稱評聘和提拔任用的“四優(yōu)先”待遇，每三年評選一次，循環(huán)推進(jìn)，不搞“終身制”，參加高一級名師評選的教師必須是校內(nèi)名師。評選校內(nèi)名師是一種價值取向的引導(dǎo)，可以形成積極向上的校園價值氛圍。校內(nèi)名師能夠發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，讓其他教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，有力推動教師群體的專業(yè)發(fā)展。

“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)?！编l(xiāng)村，有連綿不絕的群山沃土;鄉(xiāng)村，有生生不息的父老鄉(xiāng)親。讓我們把根留住，不忘初心;把根扎穩(wěn)，讓鄉(xiāng)村教師隊伍血脈相傳;把根扎深，讓鄉(xiāng)村教育的明天好好延續(xù)！

（作者單位：福建省霞浦縣水門中心小學(xué)？搖？搖？搖？搖責(zé)任編輯：朱蘊茝？搖？搖？搖？搖劉貞輝）