張會(huì)富

摘要：建立以“人”為中心的課堂，實(shí)施全程學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與，有啟發(fā)，有收獲，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，成就每一個(gè)生命的綻放。

關(guān)鍵詞：課堂轉(zhuǎn)型;教學(xué)模式;教師發(fā)展

教師應(yīng)該建立以“人”為中心的課堂，實(shí)施全程學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與，有啟發(fā)，有收獲，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，成就每一個(gè)生命的綻放。

一、基于思維發(fā)展，改革教學(xué)模式

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是“學(xué)”會(huì)的，不是“教”會(huì)的。教學(xué)不是傳遞信息的過(guò)程，而是幫助學(xué)生加工信息的過(guò)程。這就需要精準(zhǔn)有深度的教學(xué)。

“1”就是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課落實(shí)一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)，任何學(xué)科都是如此。

“2”是兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一節(jié)課兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別設(shè)在困難處和迷茫處，給學(xué)生學(xué)習(xí)搭支架，組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)體學(xué)習(xí)與同伴互助學(xué)習(xí)。延伸到一個(gè)章節(jié)或一篇課文中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)則要關(guān)注整體，做到操作性強(qiáng)、思維含量高、有探究?jī)r(jià)值，同時(shí)配以課前、課后檢測(cè)，落實(shí)教學(xué)有效性。

二、基于綜合素養(yǎng)，實(shí)施項(xiàng)目探究

（一）探究主題基于“人”

方向?qū)α?，才能讓努力離目標(biāo)越來(lái)越近。教師基于學(xué)科和學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際推出各學(xué)科項(xiàng)目菜單，突出對(duì)接教材，來(lái)自生活，用于生活。

（二）探究形式發(fā)展“人”

項(xiàng)目探究是以學(xué)科概念為工具進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)。這樣的課后合作探究特別注重參與的全員性、全程性、生成性。我們創(chuàng)建了“1+6”動(dòng)態(tài)蜂巢式探究模式?！?”，即一個(gè)蜂巢，一個(gè)項(xiàng)目、一門學(xué)科、一個(gè)年級(jí)都可以組成各種不同的蜂巢。它是動(dòng)態(tài)的?！?”，一次探究從分解主題到最后總結(jié)成果，經(jīng)歷六個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）探究成果成就“人”

以“人”為中心，在展示中體驗(yàn)、分享，糾錯(cuò)、改錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)功能的最大化。為此，我們注重項(xiàng)目成果的多元展示，創(chuàng)設(shè)蜂巢式評(píng)價(jià)策略，以導(dǎo)圖的形式督促教師全程關(guān)注探究過(guò)程，助攻學(xué)生自主探究。這樣的項(xiàng)目探究過(guò)程，始終把握教學(xué)的整體視野、長(zhǎng)程視野、動(dòng)態(tài)視野，從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”到“互惠學(xué)習(xí)”，從“個(gè)體獨(dú)白”到“對(duì)話流轉(zhuǎn)”，從“權(quán)利落差”到“平等參與”，從“封閉恐懼”到“安全潤(rùn)澤”，從“服從執(zhí)行”到“柔和專注”，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

三、基于課堂轉(zhuǎn)型，倒逼教師發(fā)展

（一）深度開(kāi)發(fā)，促品質(zhì)學(xué)習(xí)

以往的集體備課盛行“三大主義”“兩種形式”和忽略的一個(gè)中心?；谧兓械恼n堂教學(xué)變革，我們首先抓集體研課，從主題備課到深度研課，建立“五位一體”的研課體系。教師要經(jīng)歷集體研課——結(jié)構(gòu)說(shuō)課——全員觀課——要素評(píng)課——改進(jìn)設(shè)計(jì)的過(guò)程。

（二）分層微格，促教學(xué)改變

精準(zhǔn)是提高質(zhì)量的重要措施。學(xué)校確立“借助導(dǎo)研單，分層提升教師教學(xué)能力”的研修項(xiàng)目，對(duì)潛力教師、中堅(jiān)教師、高端教師分別從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)教學(xué)開(kāi)展精準(zhǔn)研訓(xùn)，做到潛力、中堅(jiān)、高端三個(gè)層次滲透參與，團(tuán)隊(duì)提升，為實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型助力。

改革集體備課，倒逼教師成長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)駐教師心中;改革教學(xué)模式，指向思維發(fā)展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí);落實(shí)項(xiàng)目探究，指向綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正創(chuàng)新實(shí)踐。這樣，定能成就每一個(gè)生命的綻放。

（責(zé)任編輯：李曉杰）