【摘要】蘇州市陽光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校自2011年起以“經(jīng)典誦讀潤童年”特色項目實(shí)施為抓手，積極探索以“經(jīng)典誦讀”促小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效方法，編寫了符合學(xué)校實(shí)際的校本教材，努力將“經(jīng)典誦讀”與學(xué)校教育，與學(xué)生成長相結(jié)合；開展了豐富多彩的“經(jīng)典誦讀”校本活動，使學(xué)生長期浸潤在以經(jīng)典詩文為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；開創(chuàng)了“經(jīng)典誦讀”家庭教育實(shí)施新模式，提倡親子共同誦讀經(jīng)典，促使親子共學(xué)共成長，優(yōu)化了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的家庭教育生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀；素質(zhì)；全面發(fā)展；實(shí)踐探索

以“經(jīng)典誦讀”促小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)踐探索

江蘇省蘇州市陽光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 紀(jì)慧芬

1995年以趙樸初、冰心老先生為代表的九位老先生在全國政協(xié)會議上提出《關(guān)于建立幼年古典學(xué)校的緊急呼吁》議案以來，在全國范圍內(nèi)，關(guān)于“經(jīng)典誦讀”的學(xué)術(shù)探討、知識普及、文化建設(shè)、教育推廣等工作得到廣泛重視，出現(xiàn)了從民間到學(xué)術(shù)，從大眾生活到精英文化，從個人日常行為到主流意識形態(tài)的“經(jīng)典誦讀熱”。當(dāng)“經(jīng)典誦讀”浸染著社會生活的方方面面時，學(xué)校又該如何將“經(jīng)典誦讀”與學(xué)校教育有效的融合，從而促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展呢？

一、校本教材：著眼學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

自20世紀(jì)90年代“經(jīng)典誦讀熱”以來，市面上出現(xiàn)了大量如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等適合學(xué)齡兒童誦讀的蒙學(xué)讀物；《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求小學(xué)階段的學(xué)生背誦75篇古詩文；2017年全國學(xué)校的一年級統(tǒng)一使用的部編版語文教材，也增加了成語、詩詞、名言、歷史經(jīng)典等方面的教學(xué)內(nèi)容。那么，在“經(jīng)典誦讀”課外讀物眾多、課內(nèi)誦讀篇目不斷增多的現(xiàn)實(shí)背景下，學(xué)校是否仍有必要自行編寫“經(jīng)典誦讀”的教材呢？學(xué)校自行編寫“經(jīng)典誦讀”校本教材的意義又何在呢？

1.“經(jīng)典誦讀”校本教材的編寫緣由

蘇州市陽光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2009年起開始實(shí)施“經(jīng)典誦讀潤童年”特色項目，旨在培養(yǎng)德智雙全、廣涉獵厚積累的少年兒童。學(xué)校在特色項目實(shí)施之初，鼓勵全校學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，但是在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)教師對《弟子規(guī)》的理解程度不一，教授方法單一；學(xué)生原有誦讀基礎(chǔ)參差不齊，對于“經(jīng)典誦讀”的接受度差別較大，導(dǎo)致“誦讀經(jīng)典”偏向于知識傳授和技能訓(xùn)練，與學(xué)校原期望“經(jīng)典誦讀”立足立德樹人，重在教化有較大的出入。由此，學(xué)校成立了“經(jīng)典誦讀”校本教材編寫組，希望通過“經(jīng)典誦讀”校本教材的編寫及使用，落實(shí)統(tǒng)一理念、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)延伸等工作。

2.“經(jīng)典誦讀”校本教材的編寫過程

2011年年底，學(xué)校通過“經(jīng)典誦讀”考級制度，了解學(xué)校學(xué)生“經(jīng)典誦讀”的基礎(chǔ)情況，通過“家庭誦讀”情況問卷，了解學(xué)生家庭對于“經(jīng)典誦讀”項目實(shí)施可能產(chǎn)生的影響，組織教師團(tuán)隊在專家的指導(dǎo)下，認(rèn)真分析學(xué)生及學(xué)生家庭的“經(jīng)典誦讀”狀況，共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《神童詩》《朱子家訓(xùn)》《幼學(xué)瓊林》《增廣賢文》和《論語》等經(jīng)典讀物。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校圍繞“誦經(jīng)典，學(xué)禮儀，正行為”的主題編寫了《陽光啟蒙禮》《陽光成長禮》《陽光吟（上下冊）》四本凝聚教師集體智慧、立足學(xué)校學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的“經(jīng)典誦讀”校本教材。

3.“經(jīng)典誦讀”校本教材的編寫內(nèi)容

學(xué)校編寫的“經(jīng)典誦讀”校本教材由七部分組成。第一部分：要求學(xué)生誦讀“經(jīng)典名句”；第二部分：教師在專家的指導(dǎo)下編寫對經(jīng)典名句的“解讀”；第三部分：與經(jīng)典名句對應(yīng)的“小故事”；第四部分：由名句及故事提煉的“大道理”；第五部分：根據(jù)經(jīng)典名句改編的貼近學(xué)生生活的“陽光謠”；第六部分：讓學(xué)生在誦讀、了解經(jīng)典名句基礎(chǔ)上的“學(xué)和做”；第七部分：針對以上內(nèi)容的多方“評議”。

學(xué)校自編的“經(jīng)典誦讀”校本教材通過“誦經(jīng)典、聽故事、講道理、讀童謠、正行為、勤評議”七步驟，努力將“經(jīng)典誦讀”與學(xué)校教育、與學(xué)生成長相結(jié)合，改善了學(xué)校實(shí)施“經(jīng)典誦讀潤童年”特色項目初期存在的囿于背誦積累、缺乏生活體驗(yàn)、形式過于雜亂、成效難以體現(xiàn)的狀況。

二、校本活動：助力學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

1.“經(jīng)典誦讀”與學(xué)校日常生活相結(jié)合

清晨，午間，課后，學(xué)校會循環(huán)播放以古詩文為主題、旋律輕快的校園歌曲，日復(fù)一日，年復(fù)一年?！瓣柟獬空b”每日一節(jié)課，每節(jié)課十分鐘，由學(xué)校老師、學(xué)生代表領(lǐng)誦經(jīng)典篇目，日日如此，年年這般，引導(dǎo)學(xué)生廣涉獵，厚積累。“禮儀晨會”每周一次，由年級組教師共同備課，任教教師結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)“經(jīng)典誦讀”校本教材，將“經(jīng)典誦讀”與學(xué)生日常行為習(xí)慣、班務(wù)管理相結(jié)合。這些看似平常的教學(xué)活動，因?qū)W校的多年堅持，使學(xué)生長期浸潤在以經(jīng)典詩文為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校有一位患有自閉癥的學(xué)生，當(dāng)他獨(dú)自一人的時候常常會哼唱用古詩文填詞的歌曲，讓人不由得感嘆歲月用功，長期浸潤自能打動人心。

2.“經(jīng)典誦讀”與學(xué)校主題活動相融合

20世紀(jì)90年代中后期出現(xiàn)“經(jīng)典誦讀熱”后，很多家長、學(xué)校教育工作者都非常重視“經(jīng)典誦讀”，但是有不少家長和一些教育工作者認(rèn)為小學(xué)生“經(jīng)典誦讀”只需利用少年兒童旺盛的記憶力大量背誦經(jīng)典篇目，達(dá)到一定量的積累后產(chǎn)生質(zhì)的變化。學(xué)校在實(shí)施“經(jīng)典誦讀潤童年”特色項目初期，也曾側(cè)重于這種方式，讓一年級學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，在實(shí)施過程中，教師反映這樣誦讀經(jīng)典，因形式單一，需長期反復(fù)記憶，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒而選擇放棄，甚至懼怕學(xué)習(xí)。

如何改變學(xué)生面對“經(jīng)典誦讀”畏難、怕背、易放棄的狀況，讓多數(shù)學(xué)生喜歡“經(jīng)典誦讀”，主動誦讀經(jīng)典呢？筆者學(xué)校采取“經(jīng)典誦讀”與學(xué)校主題活動相融合的方式。如在研學(xué)活動中舉辦“吟詩賞景”系列活動；結(jié)合清明、端午、中秋、重陽、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日舉辦“詩詞里的佳節(jié)”系列活動；每年十二月舉辦“陽光國學(xué)節(jié)”，元旦舉行“辭舊迎新，經(jīng)典吟唱”系列活動，這些活動形式多樣，融合了多學(xué)科的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作，讓學(xué)生在活動中誦讀經(jīng)典，在活動中理解經(jīng)典詩文。

“經(jīng)典誦讀”與學(xué)校主題活動相融合，使“經(jīng)典誦讀”形式多樣，動靜結(jié)合，豐富了學(xué)生“經(jīng)典誦讀”的學(xué)習(xí)及實(shí)踐體驗(yàn)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓“經(jīng)典誦讀”更有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.“經(jīng)典誦讀”與學(xué)校學(xué)生評價相關(guān)聯(lián)

學(xué)校實(shí)施“經(jīng)典誦讀潤童年”特色項目后，在編寫“經(jīng)典誦讀”的校本教材、開設(shè)“經(jīng)典誦讀”校本課程的同時，將學(xué)生“經(jīng)典誦讀”學(xué)習(xí)情況納入學(xué)校學(xué)生評價體系。學(xué)校每學(xué)年舉辦“陽光國學(xué)節(jié)”，評選“七彩陽光寶貝”，從禮儀、愛心、環(huán)保、樂學(xué)、活力、語言、才藝7個方面評選在學(xué)年內(nèi)學(xué)習(xí)“經(jīng)典誦讀”表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，表彰他們在“誦經(jīng)典、明禮儀、正行為”方面取得的成績，樹立模范典型，激勵全校學(xué)生共同努力。

在表彰優(yōu)秀的同時，學(xué)校更關(guān)注多數(shù)學(xué)生“經(jīng)典誦讀”的學(xué)習(xí)情況，采用“積分制”和“考級制”兩種比較靈活的方式評價學(xué)生參與“經(jīng)典誦讀”活動情況?！胺e分制”主要考查學(xué)生參與度，類似網(wǎng)絡(luò)打卡，參與即得積分，主要是鼓勵學(xué)生長期堅持“經(jīng)典誦讀”；“考級制”設(shè)置一定的達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生完成目標(biāo)中的規(guī)定任務(wù)就能取得相應(yīng)的級別，主要是肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自身“經(jīng)典誦讀”的學(xué)習(xí)水平。

三、家校協(xié)力：保障學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

1.《陽光家禮》：家教經(jīng)典古為今用

2017年，學(xué)校在《陽光啟蒙禮》《陽光成長禮》《陽光吟（上下冊）》四冊校本教材的基礎(chǔ)上，編寫了《陽光家禮》家庭教育讀本?！蛾柟饧叶Y》每課由四部分組成，分別為“家禮經(jīng)典”“家禮故事”“家禮啟示”“家禮養(yǎng)成”。《陽光家禮》邀請家長與孩子共讀古代賢能之士訓(xùn)蒙名句、教子事例，并與自己的生活相結(jié)合，讓學(xué)生在家長的幫助下學(xué)文、明禮、正行?！蛾柟饧叶Y》關(guān)注“經(jīng)典誦讀”育人功能在家庭中的落實(shí)，讓“經(jīng)典誦讀”貼近學(xué)生生活，讓“經(jīng)典誦讀”更好地為學(xué)生性格的養(yǎng)成、素質(zhì)的全面發(fā)展提供助力。

2.“陽光學(xué)堂”：促親子共學(xué)共成長

2016年，學(xué)校面向?qū)W生家庭招募對“經(jīng)典誦讀”興趣濃厚的學(xué)生及家長，開設(shè)了“陽光學(xué)堂”，利用周三下午放學(xué)后的時間，開展親子共讀經(jīng)典活動。學(xué)校邀請專家、教師立足“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”，引導(dǎo)學(xué)生家庭親子共同參與“經(jīng)典誦讀”，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生家庭，引導(dǎo)學(xué)生家庭形成陽光家風(fēng)，提高家庭教育水平。

學(xué)校以“陽光學(xué)堂”為活動平臺，面向?qū)W生家庭，定期開展“經(jīng)典誦讀”主題活動，如“詩文臘八節(jié)——親子冬日共讀周”“家鄉(xiāng)的美詩美事——巧手編麥秸”等?！瓣柟鈱W(xué)堂”親子活動不僅能提高學(xué)校“經(jīng)典活動”的影響力，還能為學(xué)生營造良好的家庭成長環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生家庭的親子關(guān)系，讓“經(jīng)典誦讀”全方位地融入學(xué)生的生活，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化地影響學(xué)生的人生。

3.“陽光父母”：發(fā)揮父母榜樣的影響力

為了進(jìn)一步提高“經(jīng)典誦讀”對于學(xué)生成長、學(xué)生家庭的積極影響，挖掘“經(jīng)典誦讀”活動推廣的家庭力量，學(xué)校每年都會通過學(xué)生介紹、家長自薦、老師推薦相結(jié)合的模式評選“陽光城里的陽光父母”，評選出的“陽光父母”或詩文俱佳，或?qū)W識淵博，或風(fēng)度儒雅，或行為典范，在指導(dǎo)孩子“經(jīng)典誦讀”方面亦有一定的可借鑒的有效方法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校通過家長沙龍、校報?？?、校園網(wǎng)、校園公眾號等平臺宣傳了陽光家長家庭“經(jīng)典誦讀”的感悟和體會。