劉偉 曹迎春 徐霞

【摘要】信息技術(shù)越來越多地被運用到各領(lǐng)域，尤其對于普通高校的日常教學(xué)有極大的促進作用，可以提高學(xué)生對于事物的認知，實現(xiàn)教育資源的共享，加快教師傳播知識的進度，實現(xiàn)多元化信息的交流與共享等。因此，對信息技術(shù)進行更多的推廣和應(yīng)用，可以極大地促進教育事業(yè)的進步。

【關(guān)鍵詞】資源共享；增強認知；節(jié)約時間；信息交流

【基金項目】湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目（編號2017005）。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的日益進步，各領(lǐng)域?qū)τ诳萍嫉倪\用頻率大幅增加，而隨著我國教育信息化進程的逐步加快，運用科技的手段實現(xiàn)更高效的教學(xué)已經(jīng)成為教師素質(zhì)和能力的必備要求，它不僅能夠傳遞最新的知識信息，而且能夠通過這種方式與其他學(xué)校教師進行有效的交流，實現(xiàn)資源的共享，從而達到共同進步，促進教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)這門課程對于教師來說十分重要，這門技術(shù)對于高校的教學(xué)有極大的好處。

一、信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一大趨勢。目前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已普遍應(yīng)用于我國高等院校課堂教學(xué)之中[1]。陳瓊等據(jù)調(diào)查顯示，我國90%的高等院校已應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其中，70%的高等院校在教學(xué)之中只采用多媒體教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？梢?，多媒體信息技術(shù)在高校教學(xué)中占有巨大的比重。

由于高校有著許多的實際應(yīng)用型課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將學(xué)生所需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，使學(xué)生可以更直觀地了解講述知識，掌握學(xué)習(xí)要點，不僅可以調(diào)動學(xué)生課堂積極性，集中注意力，還有利于提高高校教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)發(fā)展。

二、信息技術(shù)可以增強學(xué)生對于事物的認知

以動物醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)為例，目前各醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)學(xué)及生物類院校都針對不同層次的學(xué)生開設(shè)了實驗動物學(xué)課程[2]，現(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)有十分重要的意義。首先，實驗動物學(xué)是一門專門研究實驗動物和動物實驗的新興邊緣學(xué)科，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)和重要支撐條件，具有較強的綜合性和應(yīng)用性，在國際上它已經(jīng)成為現(xiàn)代生命科學(xué)研究的奠基學(xué)科，并且實驗動物科學(xué)條件成為衡量一個國家科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化水平的標志。

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和素質(zhì)教育意識的增強，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力的人才成為醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)環(huán)節(jié)努力的方向。它涉及醫(yī)學(xué)的各個鄰域，如遺傳學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、實驗動物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、毒理學(xué)等學(xué)科。這些學(xué)科的發(fā)展應(yīng)用必然要求作為基礎(chǔ)學(xué)科的實驗動物學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。由于學(xué)生受到實驗場地、老師、時間等因素的影響，在本科學(xué)習(xí)期間，他們并不能通過大量的實驗或者更加專業(yè)的指導(dǎo)來加深對專業(yè)知識的理解，其對于事物的感知僅憑在課堂上教師所教授的知識內(nèi)容，難以產(chǎn)生深刻的印象。如果在這時候能夠運用到現(xiàn)代科技技術(shù)，如AR（Augmented Reality，即通過計算機系統(tǒng)提供的信息增加用戶對現(xiàn)實世界感知的技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界，并將計算機生成的虛擬物體、場景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實場景中，從而實現(xiàn)對現(xiàn)實的增強）、VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）、模擬對象，讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實環(huán)境背景中看到虛擬生成的模型對象[2]，學(xué)習(xí)者自己有更多的控制，這樣既符合皮亞杰“把實驗室搬到課堂中去”的設(shè)想與實踐[3]，讓學(xué)生能夠通過虛擬的實驗對于實際操作細節(jié)進行更加真切的了解，也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中關(guān)于“學(xué)習(xí)是一種真實情境的體驗”的觀點[4]。也可以通過微課的形式讓學(xué)生能夠在課后的時間加以重新學(xué)習(xí)，對于遺漏的教學(xué)內(nèi)容加以補充。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，學(xué)生通過對實際操作視頻的回放可以加深對于專業(yè)知識的記憶和理解，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)可以實現(xiàn)教育資源的共享

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、信息傳播的廣泛，學(xué)生想要獲得知識，已經(jīng)不僅僅只有通過面授的方式，他們還可以通過上網(wǎng)絡(luò)課的方式攫取自己所需要的那部分內(nèi)容。于是，網(wǎng)課這種教育模式突破了傳統(tǒng)教育中單一教學(xué)形式的局限性，真正實現(xiàn)了教育資源的共享，使得由于各種因素沒有考取理想大學(xué)的學(xué)生獲得了平等受教育的權(quán)利，在現(xiàn)代科技日益進步的狀況下，能夠身臨其境地感受名師風采，不同地域、不同大學(xué)的學(xué)生都可以獲取名師課堂的知識，實現(xiàn)教育資源的共享，有助于學(xué)生的進步。因此，教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練掌控是促進教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。

再如，學(xué)生對于知識的掌握速度和效率也不同，一堂課下來，所接收的信息量有很大的不同。對于能力相對弱的學(xué)生來說，通過信息技術(shù)手段將拉下的課程重溫一遍，這樣反復(fù)地學(xué)習(xí)就能夠提高學(xué)習(xí)效率，并大大減少教師的工作量。并且，由于信息技術(shù)可以實現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生對于教學(xué)風格的選擇也是多元化的，這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以對自己所欠缺的那部分知識著重補課。

四、信息技術(shù)可以加快教師傳授知識的進度

眾所周知，教育不是生搬硬套，學(xué)習(xí)不是死讀書，無論是傳統(tǒng)的教師單講的教育模式，還是以現(xiàn)代科技為手段的教育模式，只要能夠有效地進行知識的傳播，讓學(xué)生接收到更多層次的文化知識，就是好的教學(xué)方式，在合適的教學(xué)階段運用合適的教學(xué)方式，是每一位教師應(yīng)該掌握的重要節(jié)奏。因此，教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)與日常教學(xué)的關(guān)系，必須要梳理得十分清楚，才能夠做到如魚得水。

在傳統(tǒng)教育課堂中，教師在備課、板書時會耗費大量的時間，但是由于現(xiàn)在信息的快捷，輸入等量的信息，使用電腦多媒體的效率遠高于純手抄，不僅節(jié)約了教師的時間，可以有更多的時間來思考更好的教育模式，也能夠節(jié)約學(xué)生的時間，利用信息化的模式快速便捷地得到大量的知識。因此，信息技術(shù)可以加快教師傳授的進度，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是由于資源分配的不均勻，很多學(xué)校的硬件設(shè)備資源不足情況十分嚴重，因此現(xiàn)代信息技術(shù)教育便形成了落后的局面。教師與學(xué)生如果只是聽取枯燥的相關(guān)理論知識而沒有實質(zhì)性操作的話，就會失去興趣，所學(xué)習(xí)到的東西也很少。因此，增加硬件設(shè)施的配備，切實讓教師與學(xué)生進行使用和學(xué)習(xí)，是當下最重要的工作，也是使學(xué)習(xí)更加高效的重要手段。

五、信息技術(shù)可以實現(xiàn)多元化信息的傳播與交流

信息化社會的優(yōu)點在于資源的共享以及選擇的雙向性?，F(xiàn)代大學(xué)教育中存在這樣一個問題：學(xué)生對于某些教師的某些課程并不感興趣，于是上課便失去了自覺性和積極性。如果能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生能夠自主選擇教師和課程的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率就會大大提高。

將信息技術(shù)運用到日常教學(xué)中，有利于讓學(xué)生接受多元化的信息導(dǎo)向和價值判斷。對于同一觀點，不同的人有不同的理解，相同觀點方又會因為不同的生命狀態(tài)而做出不同的解釋說明，對于同一問題，不同的人又有不同的解決方式。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生只能通過教師的口傳身授這種單一的方式獲得觀點和價值取向，這樣所培育出的學(xué)生幾乎就是一個模子里創(chuàng)造出來的產(chǎn)品，即使有不同的思考方式，也會因為教師思想的限制而失去自己的判斷和堅持。當信息技術(shù)融入日常教學(xué)中，學(xué)生就能夠接觸到更多有趣的思想，從而對于自己的價值體系做出新的判斷。在多元化思想中成長的同學(xué)，對于這個世界就會有更多的認知和理解，并且在不同的思想中產(chǎn)生智慧的火花，更利于自身的發(fā)展[5]。我國教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易在2014年合作推出擁有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺。在這種發(fā)展背景下，我們要充分利用MOOC資源，實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，實現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高在線評估教學(xué)效果，擁有適合高校學(xué)生的在線課程教學(xué)模式，實現(xiàn)在線課程建設(shè)模式的實踐與改革。

六、高等院校信息技術(shù)教學(xué)的實踐及改革

據(jù)胡紅霞等報道，我國一些高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對于信息技術(shù)教學(xué)建設(shè)沒有足夠的重視，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這些教師并非認為傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很好的教學(xué)效果，只是認為還不到教學(xué)模式改變的時機，再加上習(xí)慣使然。教學(xué)模式的改變既浪費時間，又浪費教學(xué)資源，短期內(nèi)還沒有回報，沒有教學(xué)價值，造成一些高校的在線課程教學(xué)流于形式。從目前我國社會的發(fā)展來看，改革信息教學(xué)刻不容緩。因此，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者要將從長遠考慮，勇于開拓創(chuàng)新，敢于實踐，時刻注意時代發(fā)展的潮流趨勢，加大建設(shè)力度。立德樹人是學(xué)校一切建設(shè)的最終目的，學(xué)生是學(xué)校建設(shè)的中心。因此，信息技術(shù)教學(xué)要始終堅持“以學(xué)為本”的原則，加大在線課程建設(shè)力度的同時，要充分考慮學(xué)生的真正需求。在實踐的過程中，不斷完善，為學(xué)生建設(shè)一個適合他們的教學(xué)環(huán)境。

目前，信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)方式都是教育的重要手段，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高校的日常教學(xué)中，并隨著科技的進步而進一步改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高。因此，對于信息技術(shù)進行推廣和應(yīng)用，充分利用其優(yōu)勢輔助教學(xué)工作的完成，便可以在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

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