劉付旭

【摘要】批判性思維會對學生的學習提供很大的幫助，能夠幫助學生學會更加理性客觀地看待世界。但在當前的初中英語閱讀教學中，對學生批判性思維的培養(yǎng)較少，需要引起關(guān)注，并進行相應教學方法上的改善。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學；批判性思維

伴隨著我國教育的逐漸發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學理念被提出，在初中階段的教學中，教師越來越注重對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。批判性思維作為學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，越來越為人所重視。在當前初中階段的英語教學中，閱讀教學過程中對學生批判性思維的培養(yǎng)較少，需要對其教學方法和模式進行相應的改善。

一、批判性思維的內(nèi)涵

批判性思維是指人們在看待事物和事物間的關(guān)系時，對其做出的判斷并得出自己的理解。在英語閱讀中，學生的批判性思維體現(xiàn)在學生通過自身的主動思考來對文章的內(nèi)容進行較為客觀的判斷，并對文章的內(nèi)容進行理解，獲得自身的閱讀感受，以此來鍛煉自身的思維。批判性思維對于學生而言，能夠幫助學生對所學到或者接觸到的知識進行直觀謹慎的理解，確保所學內(nèi)容的真實性和準確性，對其價值和性質(zhì)都做出一個相對客觀理性的判斷，并將其內(nèi)化為自己的思想內(nèi)核，來為個人的成長發(fā)展產(chǎn)生推動作用，并為自己日后認識和判斷事物的方式指引較為明確的方向，為自身所做的決策提供思想基礎。

伴隨著社會的不斷發(fā)展和進步，世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，對外交流的機會也日益增多，所以英語能力對于當前的學生而言是必須掌握的一項非常重要的能力，英語在學生的日常生活中起到了越來越重要的作用。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，初中階段的英語教學必須將培養(yǎng)學生在日常生活中熟練應用英語的能力作為一項重要的教學任務，提高學生的英語應用水平。因此，在英語閱讀教學中融入對學生批判性思維的培養(yǎng)，引導學生進行批判性閱讀就具有十分重要的意義。通過進行批判性閱讀，學生能夠?qū)λ喿x的英文文章進行更好的理解，并對其產(chǎn)生自己的思考，更加深入地理解文章內(nèi)容，適應英文的思考方式和思維邏輯，對于學生英語水平的提高會產(chǎn)生十分積極的影響。并且，在英語閱讀教學中引導學生進行批判式閱讀，能夠培養(yǎng)學生獨立進行英文閱讀的能力，對于學生詞匯量的擴大和英文寫作水平的提高會產(chǎn)生幫助。

二、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

在當前的英語閱讀教學中，仍然存在一定的問題與不足。在很多地區(qū)，還存在英語教學方式滯后、教學模式單一、教學效率低下的問題。很多教師在教學時過于注重對于學生考試成績的提高，而忽略了對學生英語能力的培養(yǎng)，因此很多學生通過學習只掌握了理論知識，而沒有得到思維能力的鍛煉，對于自身自主學習能力和自主思維能力的培養(yǎng)都十分不利，更無法培養(yǎng)批判性思維，因此對于學生的發(fā)展造成了一定的阻礙。

（一）教師對批判性思維的重視程度不夠

當前大部分初中英語教師在進行教學時，仍然將提高學生的英語成績作為主要的教學目的，對于學生綜合能力以及思維能力的提高并沒有足夠的重視，更沒有認識到批判性思維對于學生而言具有怎樣重要的意義，因此在教學過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，將理論知識的傳授當作教學重點，強迫學生接受。在進行閱讀教學時，教師也沒有為學生提供獨立閱讀的機會和獨立思考的空間，只是通過對文本表層信息進行處理和講授的方式來帶領(lǐng)學生進行閱讀，大多數(shù)情況下只是勾畫重點詞匯，講授文章中句子的語法結(jié)構(gòu)，并讓學生記住理解這些理論性的知識，并沒有對文章的內(nèi)容本身做出講解或者引導學生進行閱讀。因此，學生在進行閱讀學習的過程中，接觸到的也只是一些理論性知識，無法了解更多的內(nèi)容及其所表達的情感，想要依靠自身去進行批判性閱讀又存在一定的難度，因此面臨著很大的學習困境。

（二）學生缺乏主動思考的意識

除了教師在教學過程中對學生思維能力的培養(yǎng)缺乏重視外，學生自身也缺乏主動思考的意識，對于自身思維能力的培養(yǎng)沒有足夠的認識。初中階段的學生年齡還較小，并沒有認識到獨立思考能力、獨立思維能力對于自身成長的重要性。所以在進行英語閱讀的過程中，學生跟隨教師進行機械性的學習而缺乏獨立、主動思考的現(xiàn)象比比皆是。受到從小接受的教學模式的影響，很多學生已經(jīng)適應了被動接受教師的教學灌輸，在課堂學習的過程中習慣了教師講、學生記的教學模式，很少會提出自己的疑問與思考，更不會產(chǎn)生要主動地去理解文章內(nèi)容并做出自己判斷的想法，即便產(chǎn)生了疑問，也會選擇保留在自己心里，而不會向教師提出。因此，學生自身缺乏主動思考的意識，也是導致當前初中英語閱讀教學產(chǎn)生問題的原因之一，也是當前要在英語閱讀教學中進行批判性思維培養(yǎng)需要克服的困難之一。

三、在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的具體方式

（一）培養(yǎng)學生的思考意識，鼓勵學生提出質(zhì)疑

教學是一個師生之間進行互動，共同學習進步的過程。在初中階段的英語閱讀教學中，學生在進行閱讀時要保持與教師之間的互動。學生通過閱讀不僅要了解文章所寫的內(nèi)容，而且要通過自己的思考來判斷文章的結(jié)構(gòu)和作者所表達的觀點，并對文章中所表述的觀點進行獨立的思考，產(chǎn)生自身的感受。在這個過程中，教師可以鼓勵學生勇敢地說出自身的理解或想法，師生之間進行交流和探討。教師也可以鼓勵學生提出對文章的疑惑或者質(zhì)疑，并通過共同研究的方式來尋找答案，在此過程中培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力，幫助學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑和敢于提問的態(tài)度。

（二）引導學生進行深層閱讀，理解文章內(nèi)在意義

批判性閱讀包括五項基本策略，分別為預測、分析、質(zhì)疑、推斷和評價。要在閱讀中落實這五項策略，教師必須引導學生對文章進行深層的閱讀，不能將閱讀只停留在表面的勾畫重點字詞、了解句法結(jié)構(gòu)上。教師在進行閱讀教學時，一定要引導學生對文章進行深入的思考和挖掘，去探索字詞背后所蘊含的深刻內(nèi)涵，理解作者所表達的觀點與個人情感，并判斷作者情感的來源，通過逐字逐句地仔細閱讀，對文章進行全面深入的理解。教師還可以引導學生對文章作者的人生經(jīng)歷或者寫作背景進行研究，通過這樣的方式來加深學生對文章的理解，更有利于學生進行獨立思考。

（三）運用多種教學方法，使課堂教學形式變得更豐富

教師在進行閱讀教學時，可以借助多種教學手段或者教學方法來豐富英語閱讀課堂的表現(xiàn)形式，幫助學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，進行深入的思考。例如，教師可以安排學生對文章進行分角色朗讀或者分角色扮演，通過這種體驗式學習的方式來使學生更加直觀地感受文章中不同人物的內(nèi)心情感，充分體會作者在寫作時的內(nèi)心感受。

總的來說，在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維需要引導學生進行批判性閱讀，對文章的內(nèi)容進行獨立的思考，深入了解文章內(nèi)容，感受文章所表達的觀點和情感。培養(yǎng)批判性思維，能夠幫助學生更理性地看待世界。

【參考文獻】

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