黃蕾

【摘要】文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是中考考查的重點內(nèi)容。作者在初中文言文課堂教學(xué)中一改傳統(tǒng) “填鴨式”的教法，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得成功的體驗。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)模式是行之有效的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】文言文；小組合作學(xué)習(xí)模式；運(yùn)用策略

一、傳統(tǒng)初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀和難題

文言文晦澀難懂，大多數(shù)學(xué)生怕學(xué)，認(rèn)為文言文枯燥乏味，難以明白，懵懂如學(xué)一門外語。在傳統(tǒng)的文言文“填鴨式”教學(xué)中，教師只重視學(xué)習(xí)的工具性而淡化了文言文的人文性和藝術(shù)性，忽略了對文章情感和審美的體驗，使課堂枯燥乏味，學(xué)生對文言文更加厭學(xué)，學(xué)習(xí)收獲也少。

中考的考題大都停留在字詞句的層面上，教師圍繞考點，“字字落實，句句過關(guān)”，而忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。要如何才能突破文言文教學(xué)的瓶頸呢？筆者認(rèn)為，文言文教學(xué)必須探究更加有效的策略，才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，提高文言文教學(xué)的效率。

二、文言文教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的可行性

文言文是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，也是培養(yǎng)審美情趣與鑒賞能力的工具。因此，學(xué)生必須學(xué)習(xí)文言文。教師在文言文教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，力求幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；盡可能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，力促教學(xué)中人人主動學(xué)習(xí)并能多邊互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

初中文言文教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要建立一套評估和獎勵機(jī)制，細(xì)化分工，量化考核，運(yùn)用“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”“組內(nèi)展示”“班級展示”等學(xué)習(xí)策略，融入文言文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，以團(tuán)隊評價的方法促進(jìn)小組及成員的成長進(jìn)步。改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能，讓他們更易獲得成功的體驗。將小組合作學(xué)習(xí)模式的“合作”落到實處，提高學(xué)習(xí)效率將變得更加容易。

三、文言文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組和制訂學(xué)習(xí)策略

首先，組建文言文教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。確定實驗班級，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行搭配，組內(nèi)成員間能相互幫助，組間相互競爭。明確小組成員的職責(zé)。組長：負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督本組的小組學(xué)習(xí)模式有序開展。紀(jì)檢員：維護(hù)本組的紀(jì)律和評價成員的表現(xiàn)。組員：互助合作，在組長引導(dǎo)下完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，制訂文言文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的策略。文言文課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組為單位，采用“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”“組內(nèi)展示”“班級展示”等學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！蔼殞W(xué)”，指學(xué)生課前預(yù)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和課后練習(xí)，獨學(xué)過程中，學(xué)生要把未能解決的問題做好批注，以便在“對學(xué)”“群學(xué)”等環(huán)節(jié)中解決問題；“對學(xué)”，指兩個能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)彼此間的互助互學(xué)；“群學(xué)”，就是組內(nèi)成員間的合作或幫扶學(xué)習(xí)，形成相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。在組長有序的組織下，開展有效的文言文合作探究學(xué)習(xí)，及時在班內(nèi)展示各小組合作學(xué)習(xí)的成果，促進(jìn)小組間的良性競爭和學(xué)生之間的互動，有利于教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

（二）課前的精心準(zhǔn)備

年級備課組成員真誠合作，精心備課。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！毙抡n程提倡“自主、合作與探究”的新理念，教師不僅要學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗，而且要加強(qiáng)與同事密切協(xié)作，有效地共享資源。備課流程：個人初備（粗備）-集體備課（商討）-個人細(xì)備（完成）。要求每個教師提前備好學(xué)生，備好教材和寫好教案，然后堅持每周定時集體備課，認(rèn)真討論，出謀獻(xiàn)策，將個人才智轉(zhuǎn)化成集體優(yōu)勢，最后認(rèn)真撰寫好每一堂課的教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案。

課前預(yù)習(xí)的布置。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它是對一個新的認(rèn)知對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生對舊知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，乃至運(yùn)用；有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺思考的習(xí)慣和提高分析問題的能力。閱讀是文言文預(yù)習(xí)的主要方式之一，按預(yù)習(xí)要求把文言文本認(rèn)真讀一兩遍，易解的可以走馬觀花，陌生的新知識則多看幾遍，并做好標(biāo)注，為上好文言文課做充分的準(zhǔn)備。

（三）課堂上落實小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.合作朗讀，訓(xùn)練語感。文言文音韻優(yōu)美，行文簡練，言文統(tǒng)一，其中蘊(yùn)含著古典美和人文美。因此，我們應(yīng)該在理解文言的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，才能體會文章的音韻之美，步入作者的情感世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，說的就是讀賞結(jié)合便可漸入佳境的意思。所以，我們的文言文閱讀課，應(yīng)該從“讀”入手，訓(xùn)練語感，以達(dá)到解讀鑒賞文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，各組長是主持人，采用合作小組成員個人自由讀（獨學(xué)）、小組成員輪流朗讀（對學(xué)）、小組齊讀、教師指導(dǎo)讀和各個小組展示讀（群學(xué)）等朗讀方式，讓學(xué)生讀得自然，讀得有序，讀得有致。以學(xué)生自評、學(xué)生互評、組間互評和教師點評等方式來評價小組成員的朗讀能力。朗讀文言文時，教師要給學(xué)生明確的方法指導(dǎo)：首先要讀準(zhǔn)字音，字正腔圓；其次要認(rèn)清節(jié)奏，緩急有致；再次要讀出韻味，抑揚(yáng)頓挫。例如，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《誡子書》時，筆者采用了以上策略，效果挺不錯。

總之，朗讀文言文，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，每個環(huán)節(jié)的安排要依規(guī)有序落實，目標(biāo)要合乎實際，教師指導(dǎo)要講究實效。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，學(xué)生就更易讀懂文言文本的內(nèi)容。正所謂“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生掌握了有節(jié)奏、有感情地朗讀文言文，學(xué)習(xí)興趣就自然被激發(fā)出來。有了興趣，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也就沒那么抵觸了。

2.合作探究，激情引趣。文言文有著豐富的詩畫意蘊(yùn)，散發(fā)著獨特的文化魅力，凝聚著深厚的民族精髓，但學(xué)生不一定都能領(lǐng)略到文言文中的精妙。文言文確實不像現(xiàn)代文那樣易通曉其意，因為“文言”往往令學(xué)生難懂其意，難以體會古人所抒發(fā)的真情實感。所以，文言文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。筆者在文言文教學(xué)中，采用“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”“組內(nèi)展示”“班級展示”等小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

以學(xué)習(xí)《〈論語〉十二章》為例，在探討文言文教學(xué)過程中，筆者采用了“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”“展示”等小組合作學(xué)習(xí)模式，談?wù)劸唧w的策略。

（1）獨學(xué)。布置課前預(yù)習(xí)的獨學(xué)任務(wù)：搜集有關(guān)孔子的故事；了解“子”的含義；自讀課文兩遍，不會讀的字詞做好標(biāo)記；完成相關(guān)的文言字詞解釋，重點關(guān)注“時，說，慍，君子，曰，忠，信，傳，惑，有，命，矩，堪，好，樂”等詞義；借助工具書，初步翻譯文言句子，遇到疑難，做好標(biāo)記。

（2）對學(xué)和群學(xué)。在課堂上，采用對學(xué)形式，借助文本注釋或者工具書，同層次學(xué)生互相幫助，完成文言句子的翻譯，疑惑之處做好標(biāo)記，然后小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。采用群學(xué)方式，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，探討下面的問題：“課文內(nèi)容哪些屬于學(xué)習(xí)方法？哪些為學(xué)習(xí)態(tài)度？哪些是修身做人的？選擇其中一點談?wù)勀愕捏w會?！币龑?dǎo)小組成員通力合作，圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在教師指導(dǎo)下，共同解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。策略是：首先，組內(nèi)成員獨立思考，輪流發(fā)表個人的答題觀點；接著，由組長獨立主持，開展集體討論，達(dá)成共識后準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。結(jié)合實際情況，組內(nèi)成員可以進(jìn)行結(jié)對子幫扶學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，以達(dá)到理解文言文內(nèi)容的目的。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力和獨立思考的良好習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正把小組合作學(xué)習(xí)的“合作”落到實處。

（3）展示，即學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“組內(nèi)展示”或“班級展示”。展示環(huán)節(jié)是教師了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)。組內(nèi)展示：組內(nèi)成員互相交流所學(xué)所悟，要求匯報者的表達(dá)清晰簡練，組員專心聽（看）同學(xué)發(fā)言，不插嘴，邊聽邊想，記住要點；聽完同學(xué)發(fā)言后，再發(fā)表自己的觀點。班級展示的方法，是各合作學(xué)習(xí)小組代表匯報成果的機(jī)會，期間可即興增加競爭、激勵機(jī)制，形成“合作—競爭—合作”的良性循環(huán)，從而有效地提高學(xué)習(xí)文言文的趣味性和學(xué)習(xí)效率。

在初中文言文教學(xué)中，采用“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”“展示”等小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略，文言文教學(xué)得到了更好的優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率得到了更大的提高。

四、文言文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的收獲

初中文言文教學(xué)雖是語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，但只要教者緊跟教改步伐，積極探索有效的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)效果定能事半功倍。兩年來，筆者在初中文言文教學(xué)中，采用了“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”“展示”等小組合作學(xué)習(xí)模式的有效策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。2018屆中考，筆者所任教的班級，語文中考平均分比同類班級高出8分，其中文言文字詞解釋和理解題的得分率更遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同類班級。實踐證明，運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，初中文言文的教學(xué)定能走出困境，重放光彩。

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