楊成龍

【摘要】博士研究生招生和教育是我國精英教育的重要組成部分。我國博士研究生招生存在的問題體現(xiàn)在招生對象內(nèi)部化、招生對象官員化、招生專業(yè)陳舊化、學(xué)術(shù)道德未得到高度重視、招生模式單一化、博士生導(dǎo)師缺乏動態(tài)機(jī)制等。實(shí)踐中，為了提高我國博士研究生招生的質(zhì)量和效益，應(yīng)創(chuàng)新博士研究生招生組織形式，建立博士研究生導(dǎo)師動態(tài)流動機(jī)制，規(guī)范博士研究生招生對象范疇，豐富博士研究生招生專業(yè)設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】博士研究生；招生；問題分析；制度設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】重慶市研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘雙一流背景下，醫(yī)科院校博士研究生選拔方案的構(gòu)建與實(shí)踐”基金編號： yjg182016。

我國高校的博士研究生招生制度始于1983年，據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，博士研究生招生規(guī)模從1981年的900人增加到2017年的82565人，累計(jì)招生115萬人。粗略估計(jì)目前我國具有博士學(xué)位的人有70萬～80萬。從增長速度的角度分析，我國博士研究生的招生基本保持了年均3%的增長速度。按照目前我國13億人的總?cè)丝诨鶖?shù)和80萬的博士研究生數(shù)量來看，博士生教育依然屬于精英教育的范疇，是我國最高層次的人才培養(yǎng)模式[1]。

二、我國博士研究生招生體制優(yōu)化的動力機(jī)制分析

1.2017年1月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，正式開啟了我國“雙一流”高校建設(shè)的進(jìn)程[2]。按照辦法，從人才培養(yǎng)、內(nèi)涵建設(shè)、深化改革等全方位對高校加快“雙一流”建設(shè)提供了指導(dǎo)，推進(jìn)高層次人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，優(yōu)化不同層次學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模，適度擴(kuò)大博士研究生規(guī)模，加快發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育[3]。

2.現(xiàn)階段，我國正積極推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的偉大實(shí)踐，提高高等教育體系培育創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才的質(zhì)量和效益。博士研究生是我國高層次人才的重要組成部分，通過合理的招生機(jī)制設(shè)計(jì)達(dá)到發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才的作用，進(jìn)而提高博士生培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，是為我國創(chuàng)新型國家夯實(shí)人才基礎(chǔ)的重要保障[4]。

3.從實(shí)踐層面看，我國現(xiàn)行的博士生招生制度中存在一些亟待解決的問題，例如招生對象內(nèi)部化、招生對象官員化、招生專業(yè)陳舊化、學(xué)術(shù)道德未得到高度重視、招生模式單一化、博士生導(dǎo)師缺乏動態(tài)機(jī)制等，這些現(xiàn)實(shí)問題都成為影響博士生招生和培養(yǎng)的制度瓶頸，也是我國優(yōu)化博士生招生制度的內(nèi)部需求動力機(jī)制[5]。

三、我國博士研究生招生存在的問題分析

1.招生對象內(nèi)部化

從教育過程分析，碩士研究生教育是博士研究生教育的前置環(huán)節(jié)，博士研究生導(dǎo)師往往偏好從自己指導(dǎo)的碩士研究生或本校碩士研究生群體中優(yōu)先遴選博士研究生，而在博士研究生招生規(guī)模一定的情況下，校外畢業(yè)的碩士研究生相對難以進(jìn)入遴選范疇，特別是教育質(zhì)量相對一般的高校畢業(yè)的碩士生更加難以進(jìn)入985等一流高校進(jìn)行博士研究生環(huán)節(jié)的深造。招生對象缺乏不同高校之間的合理流動和內(nèi)部化現(xiàn)象，是我國高校博士生招生制度的顯著特點(diǎn)之一。

2.招生對象官員化

科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量及到賬情況成為我國高校教師序列晉升和教師業(yè)績薪酬的考核目標(biāo)，在這種制度設(shè)計(jì)下，高校博士研究生導(dǎo)師往往在招生過程中偏好遴選政府官員或者企業(yè)高級管理人員，從而在進(jìn)入導(dǎo)師課題組后能夠?yàn)檎n題組提供一定的科研資金。在就讀過程中，這些政府官員或者企業(yè)高級管理人員往往通過在職的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種高校教師序列晉升和教師業(yè)績薪酬引致的高校博士生招生制度安排，本質(zhì)上占用了非常稀缺的高校教育資源，不利于高層次人才的培養(yǎng)。

3.招生專業(yè)陳舊化

博士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)在于為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高層次人才，因此，博士研究生的招生和培養(yǎng)工作也應(yīng)該服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。但是，在實(shí)際層面，我國博士研究生招生的專業(yè)設(shè)置依然較為陳舊，沒有充分反映出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。例如，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)等新型經(jīng)濟(jì)形式以及智能制造等新技術(shù)，不斷滋生對具有先進(jìn)性和復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)人才的需求，而我國現(xiàn)行的招生專業(yè)設(shè)置并沒有充分反映出與現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。

4.學(xué)術(shù)道德未得到高度重視

學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)是博士生培養(yǎng)的根本，學(xué)術(shù)道德問題成為研究生培養(yǎng)中必須關(guān)注的問題，編造數(shù)據(jù)、一稿多投、代寫論文等學(xué)術(shù)不端行為在高等院校中普遍存在，但是，在博士研究生的招生環(huán)節(jié)中，學(xué)術(shù)道德的評估機(jī)制或者沒有有效建立，或者沒有得到有效實(shí)施，這是我國現(xiàn)行博士生招生制度的短板。

5.招生模式單一化

實(shí)際上，博士研究生的培養(yǎng)與本科教育有著較為顯著的差異。本科教育旨在為學(xué)生打下深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，要求的是專業(yè)知識的全面性和系統(tǒng)性，而博士研究生招生以及培養(yǎng)旨在發(fā)現(xiàn)具有較強(qiáng)的科研能力的對象，從而在某一具體科研問題方面進(jìn)行深入研究，而且，博士研究生的招生對象基本已經(jīng)接受了較為系統(tǒng)性的碩士研究生階段，碩士研究生階段的研究成果和水平在一定程度上反映其科研能力，因此，博士研究生招生工作應(yīng)該在傳統(tǒng)的筆試為主的教育形式基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。

6.博士生導(dǎo)師缺乏動態(tài)機(jī)制

博士生導(dǎo)師隊(duì)伍是博士生招生和培養(yǎng)的主體，博士生指導(dǎo)教師不僅要承擔(dān)考試試題的命題工作，也需要參與招生面試等工作。在實(shí)踐中，博士生指導(dǎo)教師往往能上不能下，獲得博士生指導(dǎo)教師資格往往一成不變，除非發(fā)生重大學(xué)術(shù)道德等問題。另一方面，高校博士生指導(dǎo)教師資格往往建立在教師獲得教授職稱的基礎(chǔ)上，只有在較少的一流院校中開展了副教授單獨(dú)或者聯(lián)合賦予博士生指導(dǎo)資格的實(shí)施工作。

四、我國博士研究生招生制度優(yōu)化的對策分析

1.創(chuàng)新博士研究生招生組織形式

通過前文的分析可以看出，現(xiàn)行的以筆試為主的博士研究生招生形式不是招生的最優(yōu)形式，應(yīng)該在筆試招生的基礎(chǔ)上積極探索多樣化的招生形式，例如清華大學(xué)正在探索的“申報(bào)—審核”相互結(jié)合的博士研究生招生形式就是創(chuàng)新博士研究生招生組織形式的有益探索。總體而言，博士研究生招生測評的重心應(yīng)著眼于其科研能力的高低而不是應(yīng)試能力的強(qiáng)弱，筆試的權(quán)重應(yīng)進(jìn)行弱化，而前期科研成果和科研能力的高低應(yīng)成為測試的核心。

2.建立博士研究生導(dǎo)師動態(tài)流動機(jī)制

博士生導(dǎo)師招生資格的獲得不應(yīng)是一成不變的，招生資格更不應(yīng)該成為尋租的溫床。一方面，應(yīng)該打破唯教授論的博士生導(dǎo)師招生資格評價(jià)機(jī)制，具有良好科研能力和師德的副教授也可以賦予博士生導(dǎo)師招生資格；另一方面，建立博士生導(dǎo)師招生資格負(fù)面清單機(jī)制，對于在招生過程中出現(xiàn)違規(guī)招生等行為，或者在博士研究生培養(yǎng)過程中存在學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象的導(dǎo)師應(yīng)給予一定期限的限制或者永久性取消其博士生導(dǎo)師資格，形成博士研究生導(dǎo)師招生資格能上能下、能進(jìn)能出的動態(tài)流動機(jī)制。

3.規(guī)范博士研究生招生對象范疇

通過前文分析可以看出，高校博士研究生導(dǎo)師往往在招生過程中偏好遴選政府官員或者企業(yè)高級管理人員，從而在進(jìn)入導(dǎo)師課題組后能夠?yàn)檎n題組提供一定的科研資金，這種招生對象實(shí)際上占用了寶貴的教育資源。應(yīng)規(guī)范博士研究生招生對象范疇，政府部門及其管理的國有企事業(yè)單位也應(yīng)規(guī)范相關(guān)人員攻讀博士學(xué)位工作，避免出現(xiàn)將獲得博士研究生學(xué)位成為獲得提拔資本的現(xiàn)象發(fā)生。

4.豐富博士研究生招生專業(yè)設(shè)置

經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展催生了許多新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)以及商業(yè)模式，例如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)等新型經(jīng)濟(jì)形式以及智能制造等新技術(shù)，博士研究生的就業(yè)取向不僅僅是到高等院校從事教育工作，國家以及科研院所更鼓勵高校教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而在更大層面上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，作為為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐的博士研究生教育，也應(yīng)該積極積應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，不斷豐富博士研究生招生專業(yè)設(shè)置。

5.加強(qiáng)博士生導(dǎo)師師德教育

教師是高等教育體系中的重要組成部分，教師的能力、知識、技能、品德等特質(zhì)在很大程度上決定了高等教育質(zhì)量的高低，特別是在我國積極推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)以及提高國家創(chuàng)新能力的偉大進(jìn)程中，對深化教育體制改革、夯實(shí)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的人才基礎(chǔ)、提高教育的質(zhì)量和效益提出了更高層次的現(xiàn)實(shí)需求。教師師德在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)術(shù)品德，應(yīng)大力加強(qiáng)博士生導(dǎo)師的師德教育。

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