李里

2005年，我國國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的通知》，并制定“國家、省、市、縣”四級(jí)保護(hù)體系。近年來，被納入廣東省非遺名錄的傳統(tǒng)舞蹈有佛山醒獅舞、汕尾錢鼓舞、梅州興寧杯花舞、潮汕英歌舞、梅州梅江席獅舞等107項(xiàng)。本文中探討實(shí)踐的廣東非遺舞蹈項(xiàng)目以道具輕便、動(dòng)作相對(duì)簡(jiǎn)單、靈活多變的錢鼓舞、英歌舞、寧杯花舞為主。

一、非遺文化在初中校園傳播的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)本校的初一級(jí)8個(gè)班共360名學(xué)生、初二級(jí)6個(gè)班共270名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：這630名初一、二年級(jí)學(xué)生整體對(duì)于廣東非遺文化了解甚少，對(duì)于廣東非遺舞蹈的了解更少，但是他們大都有興趣了解，并希望自己能為廣東非遺舞蹈的保護(hù)、傳承貢獻(xiàn)一份力量。

二、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和傳播廣東非遺舞蹈的行動(dòng)策略

（一）具體對(duì)象：初一初二級(jí)舞蹈社團(tuán)學(xué)生、初一級(jí)教學(xué)班學(xué)生

舞蹈社團(tuán)的學(xué)生由舞蹈特長(zhǎng)生以及對(duì)舞蹈有興趣愛好、具備一定舞蹈情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和舞蹈基礎(chǔ)能力的學(xué)生組成，人數(shù)少（30人內(nèi)），普遍性格外向，喜歡新鮮事物，對(duì)舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)身體韻律、動(dòng)作方面更有優(yōu)勢(shì)，更擅長(zhǎng)于舞臺(tái)表現(xiàn)廣東非遺舞蹈作品。

初一級(jí)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)多（平均45人一個(gè)班），學(xué)生性格、家庭文化氛圍、肢體協(xié)調(diào)能力以及藝術(shù)、舞蹈情感理解能力的分層復(fù)雜，更適合進(jìn)行廣東非遺舞蹈基礎(chǔ)性知識(shí)的了解和普及，在一定的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)一步的表演和推廣。

（二）針對(duì)初一初二級(jí)舞蹈社團(tuán)學(xué)生的行動(dòng)策略

1.初認(rèn)識(shí)：欣賞

利用學(xué)校的第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生通過多媒體方式欣賞汕尾錢鼓舞、佛山醒獅舞、梅州興寧杯花舞等廣東非遺舞蹈片段;結(jié)合教師的講解，使學(xué)生對(duì)該舞蹈有初步整體的認(rèn)識(shí)，譬如了解舞蹈的起源、發(fā)展、特征、現(xiàn)狀以及當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)該非遺舞蹈的民俗情感等。

2.初接觸：模仿

通過教師示范、學(xué)生模仿、使用舞蹈道具（錢鼓、杯花、英歌棒等）、排練簡(jiǎn)單動(dòng)作組合等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)非遺舞蹈，正確掌握并能表現(xiàn)舞蹈基本特征。

3.深入學(xué)習(xí)：民間采風(fēng)、高度參與創(chuàng)作作品、升華情感

（1）學(xué)校聘請(qǐng)非遺傳承人或民間藝人作為教學(xué)顧問，除了校內(nèi)的示范教學(xué)，還有同樣重要的校外采風(fēng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生開展非遺多樣化、原真化教育。民間采風(fēng)不單單是讓學(xué)生看到非遺舞蹈在民間的原始形態(tài)，更重要的是能讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厝吮硌莘沁z舞蹈的情緒和狀態(tài)，了解它的來源和文化。

（2）在前期理論、實(shí)踐技能積累到一定程度的基礎(chǔ)上，利用各級(jí)舞蹈比賽、展演平臺(tái)，以非遺舞蹈為素材，教師與學(xué)生共同討論，確定舞蹈主題，創(chuàng)編作品。我校創(chuàng)編的非遺錢鼓舞作品《珠水鼓韻》在第三屆廣州市中小學(xué)“羊城美育節(jié)”舞蹈比賽中獲得了一等獎(jiǎng)、全市第五名的優(yōu)異成績(jī)。事實(shí)證明，在編創(chuàng)作品的過程中，教師有意識(shí)地制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生從多角度高度參與創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生積極性，增強(qiáng)民族自豪感，也有利于在比賽中獲得佳績(jī)。

（3）比賽結(jié)束后，教師組織學(xué)生觀摩鑒賞其他比賽作品，自評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。由于高度參與了創(chuàng)作，學(xué)生普遍能從動(dòng)作的肢體質(zhì)感、舞段設(shè)計(jì)、舞蹈情節(jié)、情感表達(dá)等方面得出自己的結(jié)論，獨(dú)立思考，形成見解。

（三）針對(duì)初一級(jí)教學(xué)班學(xué)生的行動(dòng)策略

1.初認(rèn)識(shí)：自行搜索，整理資料、組織語言，共同欣賞

老師將學(xué)生分組，以組為單位搜集相關(guān)的廣東非遺舞蹈資料并進(jìn)行整理總結(jié)，在音樂課上每組派代表展示、講解本組搜索成果。這樣，通過小組講解、共同欣賞、討論、對(duì)比的方式和環(huán)節(jié)，廣東各非遺舞蹈的基本知識(shí)在本班范圍內(nèi)得到有效的傳播。

2.初接觸：手工制作道具、學(xué)習(xí)模仿簡(jiǎn)單動(dòng)作

（1）教師為學(xué)生進(jìn)行舞蹈展示，成功吸引學(xué)生注意力后，分發(fā)舞蹈道具（例如：錢鼓、杯花、英歌棒、草席等），安排學(xué)生分組制作道具，并對(duì)該道具的歷史、內(nèi)涵等進(jìn)行深入講解。

（2）教師創(chuàng)編簡(jiǎn)單的廣東非遺舞蹈，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單掌握該非遺舞蹈的風(fēng)格特征，學(xué)生使用自己制作的道具，最大程度地還原教師動(dòng)作，進(jìn)行表演，收獲自信心，激發(fā)內(nèi)心的文化自豪感、歸屬感。

3.深化認(rèn)識(shí)：零距離互動(dòng)、還原化教育

學(xué)校聘請(qǐng)非遺傳承人或民間藝人，與學(xué)生展開零距離接觸、面對(duì)面互動(dòng)交流，讓學(xué)生更全面了解和學(xué)習(xí)廣東非遺舞蹈表達(dá)的民俗情感和現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生開展非遺多樣化、還原化教育，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸以及傳播非遺舞蹈。

責(zé)任編輯晁芳芳