楊艷平

課堂是學(xué)校教育的主陣地，其本質(zhì)不僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是孩子們探索知識(shí)的樂(lè)園。學(xué)生的成長(zhǎng)有賴于學(xué)校課堂的平臺(tái)，學(xué)生的快樂(lè)也來(lái)源于課堂。有人曾說(shuō)：“課堂是教育最深的地方，只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真正突破?！彼哉f(shuō)課堂不僅是孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)域更是教師專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)地。禮樂(lè)課堂就是在尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上建構(gòu)和諧的課堂，圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能。

一、教學(xué)理念

禮樂(lè)課堂的“禮”在課堂教學(xué)中最重要的體現(xiàn)就是“尊重”與“和諧”。首先，教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平與個(gè)性差異，分析學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地施以不同的教學(xué)策略。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到尊重老師，尊重知識(shí)。其次，師生之間構(gòu)建一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)相長(zhǎng)。據(jù)此，我們提出了“禮樂(lè)共生，樂(lè)而不同”的課堂教學(xué)理念。

“禮樂(lè)共生”是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)課程追求“禮”與“樂(lè)”共生，“禮”是對(duì)學(xué)生待人接物、文明禮儀、讀書(shū)寫(xiě)字、審題解題的良好習(xí)慣的有效培養(yǎng)手段?！皹?lè)”并不是一味的單純、簡(jiǎn)單的快樂(lè)，而是指教學(xué)追求的終極目標(biāo)，是一種目標(biāo)一致的“樂(lè)”，在課堂中師生心情舒暢，合作溝通融洽，學(xué)生處處呈現(xiàn)出一種主人翁心態(tài)的樂(lè);同時(shí)“樂(lè)”也是學(xué)生課堂中呈現(xiàn)的積極向上的情緒體驗(yàn)。“不同”是鼓勵(lì)學(xué)生作為個(gè)體主動(dòng)地尋求發(fā)展，充分地尊重每個(gè)人、每個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展差異，追求真實(shí)有效的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生。我們主張用教師的善教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的樂(lè)學(xué)，教師層面追求樂(lè)業(yè)、善導(dǎo);在學(xué)生層面力求達(dá)到樂(lè)學(xué)、善思。整個(gè)課堂活動(dòng)中不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，也關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從師生課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等多方面規(guī)范師生的課堂言行，促進(jìn)師生在教學(xué)過(guò)程中相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，真正將禮樂(lè)教育思想融入課堂學(xué)習(xí)中，做到知行合一。教師的“目標(biāo)引領(lǐng)”“方法指導(dǎo)”和“評(píng)價(jià)檢驗(yàn)”，和學(xué)生的“探究新知”“自主合作”，最終共同構(gòu)建起自主、愉悅、合作、探究的禮樂(lè)課堂。

二、教學(xué)模式

在“禮樂(lè)共生，樂(lè)而不同”的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，結(jié)合我校培養(yǎng)“有禮節(jié)、有學(xué)識(shí)、有志向、有恒心”的四有禮樂(lè)少年的培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建了“五培五環(huán)，多元評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式。

“五培”是禮樂(lè)課堂的教學(xué)總目標(biāo)，力求在課堂中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高尚的道德情操、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和科學(xué)的人文素養(yǎng)，將學(xué)校的禮樂(lè)精神根植于學(xué)生的內(nèi)心。“五環(huán)”是禮樂(lè)課堂的五個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，即引—學(xué)—點(diǎn)—練—總。在五環(huán)教學(xué)中將以探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為核心，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。第一環(huán)“引”，引入新課，明確任務(wù);第二環(huán)“學(xué)”，學(xué)習(xí)交流，展示反饋;第三環(huán)“點(diǎn)”，點(diǎn)撥疑難，鞏固難點(diǎn);第四環(huán)“練”，練習(xí)知識(shí)，拓展延伸;第五環(huán)“總”，總結(jié)歸納，感悟提升?！拔瀛h(huán)”只是一個(gè)大致的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一學(xué)科每一節(jié)課的開(kāi)展都需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，在一節(jié)課上可以呈現(xiàn)全部的環(huán)節(jié)，也可以只突出一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，更加地體現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特性。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)的有效性離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，在“禮樂(lè)共生，樂(lè)而不同”理念引領(lǐng)下的禮樂(lè)課堂，講求“多元評(píng)價(jià)”。我們制定了《禮樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從教師、學(xué)生和課堂三個(gè)維度，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)和課后評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂活動(dòng)中不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，也關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從師生課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等多方面規(guī)范師生的課堂言行，嚴(yán)格遵循《課堂禮儀公約》，促進(jìn)師生在教學(xué)過(guò)程中相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。

“五培五環(huán)，多元評(píng)價(jià)”的禮樂(lè)課堂教學(xué)模式名為模式，實(shí)則可以根據(jù)課堂情況和教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整，每一學(xué)科每一內(nèi)容可根據(jù)自身教學(xué)情況，以理念為指導(dǎo)，以評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行增減，讓模式更好地服務(wù)于教學(xué)，立足于學(xué)生的自主發(fā)展，著眼于學(xué)生的個(gè)性差異，根植于學(xué)生的內(nèi)在需求，追求課堂的愉悅和諧，最終“以禮致樂(lè)”成就課堂“樂(lè)”之核心。

【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2017年度一般課題“‘以禮致樂(lè)育人策略的研究”（1201731436）的階段性成果】

責(zé)任編輯黃佳銳