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        互動式安全隱患分析講座對血液科實習帶教效果的影響體會

        2019-04-26 10:12:42
        實用臨床護理學雜志(電子版) 2019年42期
        關(guān)鍵詞:血液科互動式講座

        李 苗

        (陸軍軍醫(yī)大學第一附屬醫(yī)院,重慶 400038)

        血液科對于醫(yī)護人員的要求比較高,經(jīng)過臨床帶教實踐,發(fā)現(xiàn)護理過程中存在很多的安全隱患問題,故為確保護理安全,對于護理人員均開展安全醫(yī)患分析講座,以便保障護理人員的護理服務(wù)質(zhì)量[1]。因此,護士長及科室管理人員在護理教學工作中以身作則,引導(dǎo)學生提高安全護理意識,以便培養(yǎng)出職業(yè)道德規(guī)范、理論與實踐能力并存的優(yōu)質(zhì)護理人員。本次研究就本科室實習生實施互動式安全隱患分析講座,報道如下。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料

        以95名于2015年~2016年和42名于2017年~2018年在血液科實習的實習生作為研究樣本,分為參照組95名和研究組42名。參照組平均年齡(21.9±2.4)歲,學歷:大專45名,本科50名。研究組平均年齡(21.6±2.8)歲,學歷:大專18名,本科24名。實習生在血液科輪轉(zhuǎn)時間為28天。對比兩組實習生一般資料,數(shù)據(jù)差異均衡性高,不具備統(tǒng)計學意義。

        1.2 方法

        參照組:實習生給予常規(guī)性護理安全分析講座。研究組:實習生在進入科室前,由護士長對實習生開展互動式護理安全隱患分析講座,嚴格要求實習生均參與。講座內(nèi)容主要包括兩方面:首先,分析引導(dǎo)環(huán)節(jié)。護士長圍繞護理安全隱患主因、引發(fā)因素進行發(fā)言,同時通過多媒體案例演示,從護理安全認知意識形態(tài)、護理資源分配、執(zhí)行力度和醫(yī)患溝通四大板塊分析,繼而引導(dǎo)實習生提問,并提出應(yīng)對策略[2]。其次,互動環(huán)節(jié)。在護理安全主因和安全案例分析后,護士長鼓勵實習生主動發(fā)言提問,師生共同對提出的問題進行探討,探討包括:預(yù)防護理、護理安全隱患問題解決。

        1.3 觀察指標

        對兩組實施安全隱患講座分析后的帶教效果進行分析。

        1.4 統(tǒng)計學方法

        本次研究資料以計數(shù)資料為主,應(yīng)用統(tǒng)計學軟件SPSS 19.0分析,并給予x2檢驗。參照組和研究組數(shù)據(jù)對比差異P<0.05,具備統(tǒng)計學價值。

        2 結(jié) 果

        研究組實習生臨床護理發(fā)生的不良事件發(fā)生率均比參照組低,P<0.05,見表1。

        表1 實習生臨床護理不良事件發(fā)生情況分析[n(%)]

        3 討 論

        血液科病房護理安全隱患形成原因主要有四點:首先,護理安全認知意識形態(tài)問題。臨床中護理實習生均是90后,動手操作能力較低,服務(wù)意識普遍比較低,缺乏護理安全工作理念,進而造成護理安全意識不強。其次,護理資源分配問題[3]。醫(yī)院中護理人員床位與實際編制要求存在差距,致使新進實習生帶教過程中存在過多漏洞和問題,致使帶教老師和實習生抱有懈怠心理。第三,執(zhí)行力度問題。實習生剛接觸臨床實踐,無法充分融合教材知識和實踐,致使實習生概念性理解出現(xiàn)偏差。同時護理實習生面對高強度工作環(huán)境產(chǎn)生緊張、疲勞等心理,逐漸出現(xiàn)執(zhí)行偏差,導(dǎo)致實習生在實踐中出現(xiàn)各項操作執(zhí)行問題。第四,雖然患者文化程度有限,但是患者會根據(jù)自我理解能力分析健康知識,致使患者與護理實習生標準化操作出現(xiàn)偏差,加上護理實習生非專業(yè)性解釋,致使患者與實習生出現(xiàn)專業(yè)知識對抗問題,引發(fā)安全風險。

        基于以上護理安全原因分析,科室對護理實習生采用互動性安全隱患分析講座教學。第一,提高護理實習生責任意識。帶教過程中,教師對護理實習生的專業(yè)操作進行規(guī)范,以便強化實習生責任意識,再通過醫(yī)護整體素質(zhì)氛圍營造和責任意識思維培養(yǎng),讓實習生進一步提高責任意識。第二,對于工作流程和評價制度進行強化,從查對制度、無菌操作等著手,標準化護理流程,促使實習生概念性偏差及執(zhí)行問題減少。第三,從專業(yè)化和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練著手,在實際護理工作中,對于護理人員的病情和復(fù)雜程度進行分析,并要求專業(yè)化,以便讓實習生學習到新知識、能力[4]。實踐過程中帶教老師需注重實習生的知識掌握、應(yīng)急能力等方面的培訓(xùn)。最后,在實踐護理中帶教教師以身作則,多與患者家屬及患者交流溝通,促使實習生可以進一步做到技術(shù)上的精益求精。除此之外,互動式安全隱患分析講座,有效帶動實習生學習氣氛,激發(fā)帶教人員與實習生的主動性,改善護理實習生的護理安全判斷思維能力。經(jīng)過本次互動式安全隱患分析講座后,研究組實習生的臨床護理不良事件發(fā)生率明顯比參照組低(P<0.05)。

        綜上,對于血液科實習生帶教中采用互動式安全隱患分析講座,有利于降低臨床護理中不良事件發(fā)生率,確保帶教效果,值得臨床推薦。

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