史江南

摘 要：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力源泉。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播運(yùn)用的重要陣地，也是造就創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)新人才的重要陣地。在大力踐行素質(zhì)教育的今天，中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為是最大的熱點(diǎn)，也是最主要的

問題。

關(guān)鍵詞：能力；創(chuàng)新；培養(yǎng)

人的一生都在接受教育，而教育最終的目的，不僅是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用的能力。而知識(shí)遷徙和運(yùn)用的本領(lǐng)，實(shí)際上便是創(chuàng)新能力。物理學(xué)科作為一門注重邏輯推理的學(xué)科，決定了一線教師在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要使學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)上下銜接、前后貫通，并能聯(lián)系實(shí)際、觸類旁通。

教師要通過平時(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為，要做到以下幾點(diǎn)：

一、重新定位師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：師生之間是一種相互友愛、相互尊敬的和諧關(guān)系，這將有利于講授過程的完成?，F(xiàn)代教育理論以為，教師與學(xué)生的教育交往，最根本的是兩者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。所以，教師要放下“架子”和“尊嚴(yán)”，與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生創(chuàng)立民主融洽的關(guān)系。師生關(guān)系融洽和諧，會(huì)使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。所謂“樂其師，聽其言，效其行”，說的便是這個(gè)道理。而人的創(chuàng)新能力，不僅要把他所擁有的學(xué)識(shí)和智慧作為基石，并且要與積極情緒，特別是與創(chuàng)新的渴望密切相關(guān)。心理學(xué)研究表明，要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生自動(dòng)介入學(xué)習(xí)過程，踴躍思考，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生便能主動(dòng)參與，勇于提出疑問，敢于堅(jiān)持自己的見解，善于與老師、同學(xué)討論，從而營造自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

在這種新型師生關(guān)系的定位下，老師的課堂氛圍一定是民主的，這樣的課堂上少了學(xué)生羞澀、膽怯的目光，更多的是老師循循的引導(dǎo)，學(xué)生積極熱烈的發(fā)言，活躍的思維，迸發(fā)的激情。由此我們可以想象得到，在這樣課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生，他的積極性就會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的參入度非常高，參入、探討、交流，甚至爭(zhēng)辯，課堂氣氛異?；钴S、激烈，看似緊張的課堂氛圍實(shí)則是民主的體現(xiàn)。當(dāng)然，這時(shí)教師要把握時(shí)機(jī)，要使學(xué)生回歸到知識(shí)點(diǎn)上來，回到課堂的教學(xué)目標(biāo)上來。尊重、信任、和諧平等的新型師生關(guān)系取代了以往的唯命是從。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是人對(duì)某些事物所產(chǎn)生的一種向往、渴望、迷戀，并想要積極探索追求的心理傾向。它是一種非常神奇且特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是獲取知識(shí)的欲望源泉，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的最關(guān)鍵部分。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，那他不僅能夠全神貫注，積極思考，并且能沉浸在這種活躍的氛圍中。

因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師要有足夠的準(zhǔn)備，備課時(shí)既要備教材，還要要熟悉學(xué)生，并要及時(shí)針對(duì)實(shí)際情況，選擇合適的方法因材施教，這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體和充分的把握，并運(yùn)用自己平時(shí)的積累，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，營造和教學(xué)內(nèi)容相似或相關(guān)的氛圍，觸碰學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有自己思考、想象和發(fā)散的空間，讓學(xué)生具有創(chuàng)新欲望。同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，以表揚(yáng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生每一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的想法，愛惜他們創(chuàng)意的言行，利用一切可能去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力。因此，這就對(duì)教師提出了非常高的要求，教師應(yīng)主動(dòng)、刻意地追求新思維新事物，不能因循守舊，要勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力打造出有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、充分利用物理實(shí)驗(yàn)

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高中物理的學(xué)習(xí)尤是如此。觀察和實(shí)驗(yàn)是高中生學(xué)習(xí)物理的重要法寶，它能夠使抽象、深?yuàn)W的理論變得具體，學(xué)生感知了理論生成的整個(gè)過程，所以對(duì)結(jié)論的理解十分深刻，晦澀深?yuàn)W的道理也因此變得淺顯生動(dòng)起來，學(xué)生也便有了學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)—實(shí)驗(yàn)—探究—興趣，物理的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)周而復(fù)始的過程，只要老師引導(dǎo)恰當(dāng)，方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的這個(gè)循環(huán)就便由淺入深，步步深入，學(xué)生對(duì)高中物理課的興趣就會(huì)越來越濃，由最開始的小扣柴扉到后來的腦洞大開，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)在日積月累中逐步提升起來，高中物理課堂的教學(xué)效果也因此而產(chǎn)生。

堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)使教育成為一片培植優(yōu)秀人才的沃土。雖然這是一項(xiàng)十分艱巨而且漫長的工作，但只要一線教師大膽嘗試，勇于探索，充分利用自己的智慧，定能讓高中物理教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)