令狐曉梅

摘 要：隨著我國教育改革全方位發(fā)展，初中英語教學(xué)受到了教育部門的高度重視，互動探究式教學(xué)手段可以在最大程度上對傳統(tǒng)模式下初中英語教學(xué)課堂中的不足進(jìn)行完善。本篇文章主要分析了互動探究式教學(xué)手段的含義和初中英語課堂教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的作用，從而總結(jié)出一套在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動探究式教學(xué)方法的對策，希望可以為相關(guān)工作人員提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動探究式；教學(xué)方法

互動探究式教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過教師和學(xué)生之間或者是學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流來對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動探究期間可以對自身所學(xué)英語水平進(jìn)行明確，對正確學(xué)習(xí)英語的方式展開進(jìn)一步了解，進(jìn)而對自身具備的學(xué)習(xí)英語的不足進(jìn)行全面完善，并增強自身英語素質(zhì)。教師作為課堂主導(dǎo)人員，應(yīng)該積極主動的引導(dǎo)學(xué)生展開互動探究式學(xué)習(xí)，從而穩(wěn)定提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

一、運用互動探究式教學(xué)法，提升小組合作效率

英語學(xué)科作為一門語言類科目，教師給學(xué)生教授知識的過程非?？菰铩⑷狈啡?，這種教學(xué)方式不利于教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的學(xué)習(xí)積極性。另外，在英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程特別被動，在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的溝通交流比較少，長時間這樣就會對學(xué)生形成和提高英語素養(yǎng)產(chǎn)生阻礙性。所以，老師偶爾組織學(xué)生展開合作方式實施互動探究英語知識，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以擁有更多的發(fā)言權(quán)，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)氣氛中不但可以對學(xué)生的團(tuán)隊合作技能和探索精神進(jìn)行強化，而且在彼此分享知識過程中享受學(xué)習(xí)心得，從而促使學(xué)生在快樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在第八單元“Why dont you get her a scarf？”過程中，教師可以把學(xué)生分成4人組或者是6人組，讓小組中的學(xué)生在科學(xué)合理狀態(tài)下進(jìn)行分工，并將任務(wù)量科學(xué)分配，認(rèn)真完成自己的任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中要建立明確目標(biāo)，如（1）知識目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生對本單元存在的單詞進(jìn)行掌握；（2）技能目標(biāo)，學(xué)生可以按照所學(xué)內(nèi)容提出合理化建議；（3）態(tài)度目標(biāo)，對學(xué)生的感恩之心和基本禮儀進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)期間教師要積極參加進(jìn)來并對學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)性，在核實情況下對學(xué)生展開提問，如“How do you feel when you see the presents？”，學(xué)生通過教師的提問在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討和交流，并在小組成員中挑選出代表用英語方式進(jìn)行口頭回答，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生就能夠不斷提升自己，從而形成扎實的英語基礎(chǔ)。

二、運用互動探究式教學(xué)法，打造多樣化教學(xué)情境

強化課堂趣味性方式，利用小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建各種類型的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)情境中展開學(xué)習(xí)，從而保持強烈的學(xué)習(xí)樂趣和熱情。英語是一種語言，其主要來源于生活又應(yīng)用于生活，對其在生活中的使用技能進(jìn)行強化可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。所以，教師創(chuàng)建貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在此教學(xué)情境中充分感受英語本身具備的魅力，并在高效的互動探究中充分掌握相應(yīng)的英語表達(dá)技巧。

例如，教師在為學(xué)生講解“shopping”過程中，為了提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，教師可以在課堂中舉辦“角色扮演”活動，在教學(xué)過程中創(chuàng)建購物情境讓學(xué)生進(jìn)行表演，這種課堂互動交流性特別強的教學(xué)方式會提高課堂的和諧氛圍，讓學(xué)生積極主動地參加到活動中。值得強調(diào)的是，教師在活動過程中需要時刻保持指導(dǎo)者和組織者的雙層身份，除了掌控課堂秩序之外，還要指導(dǎo)學(xué)生扮演角色的方法，促使學(xué)生在井然有序的購物情境中進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。

三、運用互動探究式教學(xué)法，營造良好課堂氣氛

為互動探究式教學(xué)質(zhì)量提供有效保障的關(guān)鍵所在就是創(chuàng)建良好的課堂氣氛，所以，教師需要利用各種各樣的教學(xué)方式創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境并提供給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身具備的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，并在教師創(chuàng)建的課堂環(huán)境中進(jìn)行全方位使用。

例如，教師在給學(xué)生講授“個人介紹”課程中，為了可以緩解學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的緊張感和壓迫感，可以利用最簡單的英語句子展開自我介紹，為學(xué)生做一個好榜樣，并積極鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行自我介紹。因為初中生的英語基礎(chǔ)有所差異，在介紹過程中也會出現(xiàn)一些非常出彩的自我介紹。所以，老師必須科學(xué)合理的評價學(xué)生的自我介紹，評價內(nèi)容主要以激勵性語言為主，并讓班級中的其他學(xué)生參與互評，進(jìn)而創(chuàng)造出更加寬松愉悅的課堂環(huán)境。學(xué)生在參與互動探究期間會互相交流自我介紹的方法，不僅可以拉近學(xué)生之間的了解，還能對有關(guān)“自我介紹”的英語知識點進(jìn)行熟練掌握，促使學(xué)生在互動教學(xué)模式中發(fā)掘自身潛力并形成良好的自主探究習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紅.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（3）.

[2]趙晉頤.初中英語探究式教學(xué)研究與實踐[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（7）.

編輯 梁素娟