摘 要：在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化。把握好教師的角色定位，點(diǎn)睛學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間；對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位；精心分組，平衡各小組水平以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作技巧。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；合作；競(jìng)爭(zhēng)；效果

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，教師是課堂活動(dòng)的組織者，組織和調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，有時(shí)教師還會(huì)成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者。教師作為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的總設(shè)計(jì)師和監(jiān)控者，通過(guò)恰當(dāng)和適時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，促使交際活動(dòng)得以順利進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師一般不打斷學(xué)生的交談，對(duì)小錯(cuò)誤應(yīng)忽略，嚴(yán)重的錯(cuò)誤應(yīng)另安排時(shí)間處理。因此，教師能否擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。

一、把握好教師的角色定位，點(diǎn)睛學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該分層次地要求學(xué)生，既要注意縱向分析，又要注意橫向觀(guān)察，既注意小組內(nèi)部的管理，更注意小組之間的合理競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使小組成員間、各小組之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效銜接，形成良性循環(huán)。

二、巧妙使用合作學(xué)習(xí)模式，提供充足合作學(xué)習(xí)時(shí)間

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式有其特有的作用，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該積極根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課堂教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力，在合適的時(shí)機(jī)采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的把握。針對(duì)不同的內(nèi)容可以采用不同的學(xué)習(xí)方式，例如比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，完全可以由學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)或由教師面向全班進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于比較有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)必須有針對(duì)性，即針對(duì)一些難點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生自己獨(dú)立思考而不易解決的問(wèn)題。在學(xué)生自己思考過(guò)的情況下，由小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)集思廣益解決問(wèn)題，加深知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固程度。這樣，就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還必須保證足夠的時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間碰撞思維的火花。有些教師只給學(xué)生很少的時(shí)間去合作學(xué)習(xí)，只是淺嘗輒止，保證了形式上的合作學(xué)習(xí)，其實(shí)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

三、對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)是參照評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。

在如今的教育理念下，這種評(píng)價(jià)體系無(wú)疑是有缺陷的。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)當(dāng)中，成績(jī)最好的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生是在中等水平。但如果教師和家長(zhǎng)只認(rèn)成績(jī)排名在前面的學(xué)生，那么就會(huì)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生造成打擊，讓他們失去信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越不足。而合作學(xué)習(xí)則把小組內(nèi)的學(xué)生視為一個(gè)整體，組內(nèi)的每位同學(xué)都能參與其中，貢獻(xiàn)自己的一份力量，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)小組內(nèi)的合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，讓全體學(xué)生都能有所提高，有所進(jìn)步。

四、明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位

教師必須明白，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，他們既是活動(dòng)參與者，還是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者。教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充當(dāng)好指導(dǎo)者和觀(guān)察者，輕易不要干擾學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，只有當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，才能給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效落到實(shí)處，取得良好效果。

五、精心分組，平衡各小組水平

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一點(diǎn)必須引起教師的注意。就是各個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體水平基本一致。每個(gè)小組中必須有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的優(yōu)等生，有學(xué)習(xí)成績(jī)一般的中等生，還有學(xué)習(xí)成績(jī)能力一般的學(xué)困生。這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的作用真正體現(xiàn)。學(xué)生之間的互幫互助，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，使全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中獲得提高。避免有的小組全是優(yōu)等生，很輕易就完成問(wèn)題的討論；同時(shí)有的小組卻舉步維艱，難以解決問(wèn)題。因此，教師需要綜合考慮全班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、男女比例進(jìn)行分組。力求每個(gè)小組都能有合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展使英語(yǔ)教學(xué)取得了很好的效果，絕大部分學(xué)生積極參與在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。在完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣、合作能力、探究能力、思考能力，并學(xué)會(huì)了利用資源。在合作中發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，使小組取得最佳成績(jī)，是每個(gè)小組成員的共同責(zé)任和理想。要通過(guò)多種方式，使學(xué)生在分工與合作中學(xué)會(huì)求知、做事、共處和做人。

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作者簡(jiǎn)介：孫常蕓，女，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。校骨干教師，英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，市學(xué)科帶頭人，從教以來(lái)熱愛(ài)教育事業(yè)，愿把自己的知識(shí)與學(xué)生分享。多次參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選并獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲九年級(jí)組二等獎(jiǎng)，曾多次獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。

編輯 馮志強(qiáng)