朱平

摘 要：為了全面提升建筑給水排水工程課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要明確課程體系和課程安排，并且要順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式和課程教學(xué)流程予以改革，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)綜合水平。該文分析了基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革目標(biāo)，并對(duì)改革流程和改革效果予以討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：CDIO理念 建筑給水排水工程 課程改革 流程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（c）-0147-02

CDIO理念是在2015年引入我國(guó)教育體系內(nèi)的，主要是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及運(yùn)行的簡(jiǎn)稱，要求教學(xué)過(guò)程將工程項(xiàng)目作為根本，有效優(yōu)化設(shè)計(jì)研發(fā)流程，并且將生命周期作為根本，確保能依據(jù)工程形成一體化教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)水平。

1 基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革目標(biāo)

將CDIO理念融入到建筑給水排水工程課程改革過(guò)程中，就是將培養(yǎng)工科學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)和根本依據(jù)，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才指導(dǎo)機(jī)制和社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，真正提高實(shí)踐教學(xué)的綜合效果，并且集中培養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品系統(tǒng)分析和學(xué)習(xí)能力[1]。

值得一提的是，在基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革流程中，要重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且借助工程項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制的綜合價(jià)值，從而保證學(xué)生能和教師之間建立有效的教學(xué)互動(dòng)，也能借助課程體系中的項(xiàng)目單元確保學(xué)生能充分了解相應(yīng)課程要求。與此同時(shí)，也能借助相應(yīng)的課程體系提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相配合的教學(xué)目標(biāo)[2]。

另外，在基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革中，最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)就是借助案例教學(xué)的載體，完善項(xiàng)目單元課程體系的教學(xué)質(zhì)量，并且依據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)工作的全面開(kāi)展提供保障。教師主要是利用現(xiàn)場(chǎng)參觀和分析的方式將一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系在一起，就能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化水平。

2 基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革流程

2.1 劃分教學(xué)層次

基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革體系內(nèi)，教師要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要將建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程項(xiàng)目作為根本，確保課題教學(xué)過(guò)程能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)更加完整的教學(xué)模式。教師要明確規(guī)范化教學(xué)的根本路徑和教學(xué)層級(jí)劃分要求，課程教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次化教學(xué)分級(jí)，確保能落實(shí)分級(jí)化教學(xué)規(guī)劃，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

第一層次，教師要將課程進(jìn)行項(xiàng)目單元的劃分，并且對(duì)建筑內(nèi)容進(jìn)行歸類總結(jié)，確保學(xué)生能對(duì)模塊類教學(xué)內(nèi)容有明確的認(rèn)知和了解。主要是將課程分為建筑給水、建筑排水、建筑消防、建筑熱水等項(xiàng)目，確保能針對(duì)不同教學(xué)模塊建立完整的教學(xué)規(guī)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合能力和水平，也為后續(xù)教學(xué)工作的全面進(jìn)步提供保障[4]。

第二層次，教師要結(jié)合課程的模塊落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行匯總和分析，有效完成某項(xiàng)建筑項(xiàng)目的室內(nèi)給排水系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，教師可以利用小組教學(xué)的方式提高學(xué)生的綜合水平和學(xué)習(xí)力。

第三層次，教師要在學(xué)期結(jié)業(yè)前深化課程和實(shí)踐項(xiàng)目的相互融合，確保能建立課程之間的平行整合機(jī)制，從而完成實(shí)踐項(xiàng)目全周期運(yùn)作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生能順利滿足施工圖紙要求對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，真正提高實(shí)踐綜合水平，也為課程組織形式的全面升級(jí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 落實(shí)教學(xué)實(shí)踐

該文以“建筑給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目單元為例，對(duì)項(xiàng)目單元教學(xué)實(shí)踐流程進(jìn)行梳理，充分發(fā)揮CDIO理念的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，確保能建構(gòu)完整的課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)力[5]。

第一，構(gòu)思階段（C）。教師要引導(dǎo)學(xué)生參觀教學(xué)樓的給水管道網(wǎng)絡(luò)布置設(shè)計(jì)圖，并且向?qū)W生布置“建筑給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的課程要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息匯總和分析，從而使得學(xué)生進(jìn)一步了解課程的目標(biāo)。此時(shí)，此時(shí)學(xué)生就能借助參觀和討論對(duì)原有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的重組和分析，確保能對(duì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)有新的認(rèn)知和理解。

第二，設(shè)計(jì)階段（D）。教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行集中分析，并且分解具體的知識(shí)點(diǎn)，從而提升知識(shí)內(nèi)容的深化程度和擴(kuò)展效果。此時(shí)，學(xué)生能初步了解工程項(xiàng)目的情景，并且能對(duì)建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)論證和比選，在教師進(jìn)行小組分類后就能對(duì)一些器具、管道、設(shè)備以及布置予以科學(xué)化選擇，從而保證學(xué)生能進(jìn)一步內(nèi)化相應(yīng)知識(shí)[6]。

第三，實(shí)施階段（I）。教師要對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行集中解析，確保學(xué)生能對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容有明確的了解。教師要利用現(xiàn)行規(guī)范化教學(xué)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱和集中學(xué)習(xí)，學(xué)生能設(shè)計(jì)秒流量計(jì)算過(guò)程，且能借助管道水力計(jì)算過(guò)程對(duì)管徑尺寸、水頭損失以及壓力等基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行集中校對(duì)和分析。最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就能直接進(jìn)行給水管道平面布置圖的繪制，且能有效了解系統(tǒng)布置圖和相應(yīng)給水大樣圖的應(yīng)用要求。

第四，運(yùn)行階段（O）。教師對(duì)學(xué)生的相應(yīng)設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生將收集到的成果材料繪制為設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙，并且在小組學(xué)習(xí)模式中形成答辯分組，有效應(yīng)用小組自評(píng)和互相評(píng)價(jià)的方式確定最終的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在CDIO理念的指導(dǎo)下，教師要有效地對(duì)課程進(jìn)行綜合性分析，并且利用小組協(xié)作的處理方式提高學(xué)生的綜合水平，維護(hù)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的有效性，為全員參與性的提升提供保障，并且保證能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及水平。

2.3 完善課堂評(píng)價(jià)體系

基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性形成評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造性，并且借助相應(yīng)的課程教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制提高學(xué)生的自信心和綜合能力，有效維護(hù)教學(xué)效果和教學(xué)框架體系的實(shí)效性，保證評(píng)價(jià)管理工作順利開(kāi)展[7]。

3 基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革效果

在應(yīng)用CDIO理念進(jìn)行建筑給水排水工程課程改革后，能針對(duì)不同教學(xué)單元進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)流程的優(yōu)化。該文選取了某學(xué)校實(shí)驗(yàn)班和常規(guī)班進(jìn)行課程設(shè)置的分別指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)成果質(zhì)量明顯高于常規(guī)班，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也具有一定優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革過(guò)程要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程改革和優(yōu)化，從而提升學(xué)生的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力，也為團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果以及溝通水平的進(jìn)步創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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