吳海燕

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會競爭壓力也越來越大，初中英語教學可以為我國國際型人才的培養(yǎng)奠定好的基礎(chǔ)，所以，在教學過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這對于英語教學成效來說有著很好的促進作用。就初中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；途徑

引言

隨著社會的發(fā)展，尤其是在全球經(jīng)濟一體化的背景下，我國很多企業(yè)都加入了外貿(mào)組織，而外貿(mào)組織的經(jīng)營少不了語言的幫助，可以說語言是一切事業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展的前提，所以，初中英語教學需要打好基礎(chǔ)。但是，在教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于整個教學結(jié)果來說有著關(guān)鍵的影響，所以，在進行教學時，教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能保證英語教學的成效。

一、轉(zhuǎn)變教學思維和模式

對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要做的就是教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學思維，我國大多數(shù)初中教師都受到了傳統(tǒng)教學思維的影響，這也是由于傳統(tǒng)教學在我國存在的時間比較久造成的，而在當今 社會，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須得到新思維的支持。在傳統(tǒng)教學模式下，教師大多是采用“填鴨式”的教學方法，其中涵蓋了大量的應(yīng)試教育理念成分，從而使得初中英語教學不能達到“授人以漁”的教學目標。并且，傳統(tǒng)教學是以大部分學生的學習標準作為規(guī)范的，不具備針對性，嚴重阻礙了學生的自身素養(yǎng)發(fā)展，在當代社會，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學模式和思維。在實際的教學過程當中，要有敢于突破傳統(tǒng)的勇氣，根據(jù)社會的發(fā)展需求和學生的特征來制訂教學計劃，同時融入英語課程的實際內(nèi)容，制訂一個既可以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)又可以輔助教師完成教學任務(wù)的教學方案，這不僅可以提升初中英語的教學質(zhì)量，還有利于學生今后的全方位發(fā)展。比如，在牛津版英語八年級第三單元的教學中，教師就可以使用多元化的方式來展開教學，沒必要一味地使用傳統(tǒng)、老套的教學方法，這反而會讓學生感到反感、無趣。教師用一些和該單元有關(guān)的英語語句來說明自己放假期間都做了什么，向?qū)W生提問：“What do you like to do on vacation？”然后給學生幾分鐘思考和組織語言的時間，再讓學生回答問題。這時，會有學生回答：“I like go bike riding.”又或許會有學生回答：“I like go fishing.”通過這樣的問答，可以加深知識在學生心中的印象，同時提升了他們的英語應(yīng)用能力，鍛煉了他們的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念

教師的職責就是教書育人，但是，和教書相比較，育人更重要一些，所以，在英語教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很重要的。我國的教育長時間受到應(yīng)試教育的影響，導致目前初中英語教學還存在這樣的情況：很多教師的注意力總是集中在學生的分數(shù)和名次上面，課堂教學的重點也總是在理論教學上。隨著國家對新課程標準的改革，初中英語教學應(yīng)當將重心放在學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，并在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上逐漸促進學生的全方位發(fā)展，否則教學就會變得事倍功半。教師為了讓學生可以更加直觀地感受到英語的奧妙，可以使用一些多樣化的方式來進行教學。比如，在學習“Where do you like to visit”一文當中，教師針對文章的重點深入教學，讓學生使用英語說出自己去過的一些地方，或者是和誰一起去的，做了哪些有意義的事情等。這樣一來，既可以將課文的重點進行規(guī)劃和落實，還可以促進學生的學習積極性和熱情，在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學方法

初中課堂教學要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師一定要轉(zhuǎn)變教學方法，我國大部分的教學都比較注重理念，而往往忽視了實踐，而學生的核心素養(yǎng)恰好需要實踐才能更好地培養(yǎng)。英語雖不是我國的國語，但是，其作為國際語言，對于我國經(jīng)濟的發(fā)展有著很積極的作用，而初中階段的英語教學，可以在學生心中奠定扎實的基礎(chǔ)，所以，必須要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在閱讀教學的過程中，可以有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還可以鍛煉學生自身發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生扮演其中的角色來達成課堂的教學目標。在扮演的時候，讓學生充分表達出人物的心理變化和特征，這樣可以有效鍛煉學生的表達能力和想象力，逐漸深入，從而在不知不覺中培養(yǎng)學生的思維能力，提升其實踐效果。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中英語教學而言，其作用是廣泛的，既能夠提升我國英語教學的綜合成績，又可以有效地促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多的國際型人才。

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編輯 李燁艷