徐東秀

摘 要：在新課改不斷推進的背景下，英語核心素養(yǎng)在英語課堂教學(xué)中精彩亮相。于是，“英語教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)”成為廣大英語教師努力探究的重要課題之一。為此，以初中英語閱讀教學(xué)為例，就英語教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)進行如下分析，希望對廣大英語教育工作者提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、開展豐富多彩的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

英語這門學(xué)科的教育價值之一是培養(yǎng)學(xué)生的語感、語言意識以及語言表達能力。然而，教師在英語教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在不愛說英語、不敢說英語的問題。如果這樣的問題得不到有效解決，那么不僅會阻礙學(xué)生英語口語表達能力的提升，還會使初中英語教學(xué)效果大大降低。有鑒于此，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，可以通過設(shè)計豐富多彩活動的方式，對學(xué)生的語言表達能力進行培育。

例如，教師在教學(xué)人教版初中英語七年級上冊How much are these socks？的時候，就可以設(shè)計角色扮演的活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)購物的對話。下面，請同桌之間利用所學(xué)的有關(guān)購物的英語知識進行角色扮演。一名同學(xué)扮演售貨員，另一名同學(xué)扮演顧客?！?其次，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示百貨商場的圖景。就在打開課件的那一刻，學(xué)生看到商場里的商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。于是，學(xué)生一邊盡情地觀看大屏幕中的內(nèi)容，一邊積極地進行有關(guān)購物的對話。在進行角色扮演的過程中，扮演“售貨員”的學(xué)生說：“What can I do for you？”扮演“顧客”的學(xué)生說：“I want a jacket.” 扮演“售貨員”的學(xué)生說……如此一來，一句句充滿感情的對話充滿整個教室，一幕幕精彩紛呈的表演得以誕生。整個課堂不再是死氣沉沉，而是生機盎然，不是機械呆板，而是歡聲笑語?？傊?，教師在教學(xué)中通過設(shè)計生動、有趣、豐富的活動方式，有效點燃了學(xué)生進行英語口語表達的熱情。

二、使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的方法與課堂教學(xué)交相輝映，融為一體，不僅能把課堂的主動權(quán)、話語權(quán)、決定權(quán)讓位于學(xué)生，還能使學(xué)生在探尋新路子、交流金點子的過程中，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。所以，初中英語教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)使合作學(xué)習(xí)的方法與英語教學(xué)融為一體，從而為提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)注入不竭動力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)We are trying to save the earth.的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)，就可以為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在合作的平臺上盡情地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。首先，教師以“合作、共贏、交流、共享”為理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)力、理解力等因素為依據(jù)，對學(xué)生進行科學(xué)分組。其次，教師對學(xué)生說：“地球是我們的母親，保護地球環(huán)境，讓地球更美麗是我們每一個人的責(zé)任與義務(wù)。下面，請同學(xué)們利用英語說說我們應(yīng)當(dāng)如何保護地球環(huán)境呢？”于是，各個小組圍繞“如何保護地球環(huán)境”的話題進行積極交流與熱情討論。再次，教師讓各個小組的代表進行發(fā)言。有的小組代表說：“Recycle books and paper.”還有的小組代表說：“Take a bus to work.”總之，教師在教學(xué)中借助此法，可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力躍上一個新的臺階。

三、采用思維導(dǎo)圖的策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是社會不斷進步、不斷發(fā)展的動力，是創(chuàng)建如世外桃源般美好生活的源泉。如果沒有了創(chuàng)新，那么世界上的第一臺電腦還不會出現(xiàn)，我們只能錯過很多美好的事物；如果沒有了創(chuàng)新，那么一盞盞光彩奪目的電燈還不能進入我們的生活，我們可能會依舊借助暗淡的煤油燈，來找尋黑夜里的一絲絲光明，而流光溢彩的美景也不會出現(xiàn)在我們的視野中。

可以說，創(chuàng)新的重要性不言而喻。所以，英語教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)主動地借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，教師在教學(xué)Where did you go on vacation？的時候，就可以借助思維導(dǎo)圖之策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面，請你們利用思維導(dǎo)圖對Where did you go on vacation？的課文進行梳理?！庇谑牵瑢W(xué)生一邊思考Where did you go on vacation？的重難點內(nèi)容，一邊繪制直觀醒目、條分縷析的思維導(dǎo)圖。其次，教師一邊穿梭于教室的過道中，一邊積極地指導(dǎo)學(xué)生如何進行思維導(dǎo)圖的繪制。有的學(xué)生以“vacation”為中心詞，對思維導(dǎo)圖進行繪制，并向周圍延伸出課文內(nèi)容、動詞短語、重要句型、過去式語法等分支；有的學(xué)生以“曾經(jīng)的度假”為關(guān)鍵詞，對課文內(nèi)容進行發(fā)散，并劃分出“北京、杭州、廈門”等地點，而后把“鳥巢、圓明園”等分支放到“北京”之中，把“西湖、靈隱寺”等分支放到“杭州”之中；還有的學(xué)生把“went on vacation，went to summer camp”等內(nèi)容放到“動詞短語”的分支中。這種思維導(dǎo)圖的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分提升。

綜上所述，教師在閱讀教學(xué)中，通過開展豐富多彩、妙趣橫生的課堂活動、引入小組合作學(xué)習(xí)的方法、巧借思維導(dǎo)圖的策略等方式，對學(xué)生的英語素養(yǎng)進行培育，從而使初中英語閱讀教學(xué)綻放一朵朵絢爛的核心素養(yǎng)之花。

參考文獻：

[1]楊芳.改革初中英語教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（82）：117.

[2]王得友.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究[J].作文成功之路（中），2018（9）：2.

編輯 郭小琴